O școală poate arăta foarte bine pe hârtie. Mai greu este să arate la fel de bine atunci când fiecare proces este pus sub lupă, în mod real, cu atenție pe experiența de învățare a elevilor. 

Inspecțiile BSO (British Schools Overseas) sunt evaluări internaționale care funcționează ca o radiografie completă a unei școli. Avenor College se pregăteşte pentru a treia inspecție BSO, având ca reper standarde “outstanding” –  cele mai înalte pe care această inspecție le oferă şi pe care şcoala le-a atins încă din 2023. 

În acest articol, aflați cum se desfăsoară o astfel de inspecție, cât este de riguroasă şi ce impact are în viața şcolii.

Un inspector poate pune o întrebare care pare, la prima vedere, banală: Un elev întârzie constant la orele de dimineață. Cum este abordată situația? 

Este o simplă abatere disciplinară? O problemă de organizare personală? Sau un semnal că există ceva mai profund care trebuie înțeles?

Într-o inspecție BSO (British Schools Overseas), o astfel de situație nu este tratată superficial. Inspectorii nu întreabă doar ce spune regulamentul, ci cum este aplicat, cine observă tiparul, cum este analizat cazul și ce impact are intervenția asupra elevului. 

Pentru că o școală nu este evaluată după cât de bine scrie politici, ci după cât de coerent și consecvent le pune în practică, în situații reale, aparent mici, dar esențiale.

Trei zile, cinci inspectori și o radiografie completă

O inspecție BSO durează trei zile și este realizată de o echipă de inspectori independenți, cu experiență în sistemul britanic de educație. În acest interval, școala este observată din toate unghiurile posibile. Inspectorii intră în clase, discută cu elevii, profesorii și părinții, analizează documente, date și procese. Nimic nu este considerat prea mic pentru a fi ignorat.

Într-o oră de Project-Based Learning, inspectorii remarcă faptul că unii elevi lucrează în engleză, alții în română. Nu profesorul explică situația, ci copiii înșiși: își aleg limba de lucru pentru proiect, iar trecerea de la română la engleză se face firesc, fără efort sau ezitare.

Este unul dintre momentele în care bilingvismul nu este declarat într-un document, ci trăit, zi de zi, în clasă.

Inspectorii pun întrebări incomode, dar necesare: ce se întâmplă cu elevii care învață foarte repede? Dar cu cei care au nevoie de mai mult timp? Cum se asigură școala că fiecare copil face progres — chiar dacă progresul arată diferit de la un elev la altul?

 

SEF-ul: ce spui și ce poți dovedi

Cu mult înainte de sosirea inspectorilor, școala transmite un document-cheie: Self-Evaluation Form (SEF). Acesta acoperă opt standarde și trebuie să răspundă unei întrebări esențiale:

De ce această școală este outstanding și nu doar bună?

Pentru BSO, afirmațiile nu sunt niciodată suficiente. Fiecare idee din SEF trebuie susținută de dovezi clare: rapoarte de progres pe mai mulți ani, date academice și comportamentale, feedback structurat de la părinți și elevi, documentarea unor procese reale, aplicate consecvent.

Inspectorii analizează progresul copiilor comparativ, în timp, și privesc cu aceeași atenție atât elevii foarte abili, cât și pe cei cu nevoi educaționale specifice. Întrebarea revine constant: „De ce ați ales această soluție și nu alta?”. Răspunsurile trebuie să fie ancorate în contextul real al școlii, nu în generalități sau formulări standard.

„La Avenor, pregătirea raportului de autoevaluare pentru inspecția BSO pornește întotdeauna de la consultarea celor mai recente documente oficiale și de la o muncă atent coordonată. Este un proces colaborativ atunci când construim narativul și selectăm dovezile, dar și unul care presupune responsabilitate individuală, respectarea etapelor și a termenelor, tocmai pentru a evita presiunea inutilă sau lucrul de ultim moment.

Pentru fiecare standard, formulăm clar unde considerăm că ne aflăm, diferențiat pe niveluri de învățământ – grădiniță, gimnaziu și liceu – și explicăm de ce facem lucrurile într-un anumit fel, cum se desfășoară ele în practică, ce rezultate obținem, care este impactul lor și ce pași următori decurg din această analiză. Realizarea acestui raport devine astfel o ocazie valoroasă de reflecție, care ne permite să privim proiectele și procesele școlii atât în detaliu, cât și într-o perspectivă de ansamblu, esențială pentru evoluția unei instituții educaționale.

În ceea ce privește dovezile incluse, nu ne dorim să le adunăm doar pentru că urmează o inspecție, ci ca parte dintr-un mod de lucru constant, anual. Analizăm intenționat aceste dovezi, individual sau în echipe, le folosim pentru a lua decizii informate și le păstrăm ca bază pentru evaluări viitoare. Acest proces de asigurare a calității este unul structurat, previzibil și gândit să devină o cultură a școlii. El ne permite să știm permanent unde ne aflăm și să susținem cu argumente și exemple reale ceea ce afirmăm, reducând stresul și contribuind direct la starea de bine a întregii echipe.” – spune Mihaela Ancuța, Assistant Head of Secondary și coordonatorul procesului de pregătire internă pentru inspecția BSO la Avenor.

Oamenii și cultura din spatele structurii

Un capitol esențial al inspecției îl reprezintă echipa. Inspectorii solicită organigrame, fișe de post, proceduri de recrutare, dovezi ale verificării referințelor și ale antecedentelor judiciare ale angajaților. Analizează structura de leadership – de la Board și Senior Leadership Team până la liderii de nivel mediu și experții din școală.

Dincolo de structuri, însă, interesul major este cultura profesională: cum sunt susținuți profesorii să se dezvolte, ce se întâmplă când cineva este la început de drum sau când performanța nu este încă la nivelul așteptat.

La Avenor, accentul cade pe cunoașterea profundă a echipei și pe planuri clare de creștere. Există mecanisme de control al calității, feedback constant și leadership activ, care monitorizează procesul. 

„La Avenor, învățarea și dezvoltarea profesională nu sunt tratate ca un program separat, ci ca parte din cultura școlii. Urmărim, cu rigoare și claritate, să construim un cadru de învățare colaborativă, susținut de reflecție, care îi ajută pe profesori să ducă în clasă pedagogia celor 3C și Portretul Profilului Avenor.

Fundamentat în cercetarea educațională, acest cadru pune accent pe aprofundarea cunoașterii, rafinarea expertizei didactice și menținerea motivației într-un mediu de învățare sigur din punct de vedere psihologic.

Atunci când întreaga echipă avansează către un obiectiv pedagogic comun, autonomia profesorilor devine esențială. Ea se traduce în alegeri reale: de la materialele de lectură și temele de lucru comune, până la libertatea de a adapta strategiile la propria clasă, accesul la opțiuni suplimentare de dezvoltare profesională și decizia personală asupra felului în care această învățare contribuie la obiectivele individuale de performanță.” – spune Cristina Bumboiu, Curriculum Development & Teacher Training Lead.

Campusul: spațiul care susține învățarea

Avenor a investit constant într-un campus modern, însă pentru inspectori nu dimensiunea sau estetica sunt esențiale, ci felul în care fiecare spațiu sprijină, în mod real, învățarea și starea de bine a copiilor.

De la ariile de învățare experiențială pentru copiii de grădiniță până la spațiile dedicate elevilor de A Level, fiecare zonă este analizată prin prisma funcționalității. Spațiul trebuie să permită mișcare, colaborare, concentrare, dar și tranziții clare între activități. Siguranța este parte integrantă din această ecuație: rutine bine stabilite de intrare și ieșire, proceduri de evacuare, sisteme care permit monitorizarea permanentă a prezenței fiecărui copil pe parcursul zilei.

Inspectorii observă inclusiv momentele informale, precum pauzele. Chiar și atunci când sute de copii se joacă afară, atmosfera trebuie să rămână calmă, predictibilă și bine organizată. O rutină solidă, vizibilă inclusiv în aceste momente, este un indicator-cheie al unei școli care își protejează elevii și le oferă un mediu sigur.

În acest context, tehnologia este privită ca parte a mediului de învățare, nu ca un scop în sine. Inspectorii urmăresc dacă este integrată cu sens în activitatea de la clasă, dacă sprijină obiectivele pedagogice și dacă există politici clare care reglementează utilizarea ei, inclusiv limitarea expunerii excesive la device-uri. La fel ca spațiul fizic, tehnologia trebuie să servească învățării — nu să o domine.

Când excelența devine reper

La ultima inspecție BSO, unul dintre mesajele ferme ale inspectorilor a fost că o școală cu adevărat outstanding nu își păstrează practicile bune doar pentru sine.

În ultimii ani, Avenor a pilotat propriul curriculum de matematică într-o școală de stat din Râmnicu Sărat, printr-un proiect finanțat prin PNRR. 

Recent, școala a fost desemnată Școală Pilot pentru următorii patru ani, cu misiunea de a dezvolta un model de gimnaziu care să poată fi replicat și în alte școli.

În paralel, Avenor a devenit un spațiu de dialog despre educație, prin conferințele „Ce merită învățat”, ajunse la a opta ediție, dar și prin cursuri și webinarii susținute de profesori și lideri educaționali pentru colegi din țară și din străinătate.

Inovația, ca responsabilitate

Un alt semn al unei școli cu adevărat outstanding este capacitatea de a inova coerent, nu prin inițiative izolate, ci prin decizii curriculare asumate. La Avenor, acest lucru a însemnat inițierea unui proces amplu de rescriere a curriculumului, ghidat de Kevin Bartlett (Common Ground Collaborative), folosind lentila celor trei C: Concepte, Competențe și Caracter.

Această abordare pornește de la o întrebare esențială: cum ne putem asigura că ceea ce învață copiii este relevant, aplicabil și contribuie la dezvoltarea lor completă? 

La Avenor, învățarea nu se reduce la acumularea de informații. Ne concentrăm pe dezvoltarea unei înțelegeri conceptuale profunde — capacitatea de a gândi critic despre ideile mari care modelează lumea; pe dobândirea de competențe practice esențiale — abilități reale pentru a acționa și a rezolva probleme; și pe cultivarea unui caracter puternic și pozitiv — valorile și atitudinile care definesc o persoană integră și responsabilă.

Prin această lentilă, curriculumul devine mai clar, mai coerent și mai relevant: conținutul este aprofundat, nu aglomerat; competențele sunt exersate intenționat, nu presupuse; iar dimensiunea de caracter este integrată în experiența de învățare, nu tratată ca un adaos opțional. 

Inovația, în acest context, nu înseamnă a face lucrurile diferit de dragul noutății, ci a le face mai bine, mai responsabil și mai aproape de nevoile reale ale copiilor.

Ce rămâne după inspecție

Avenor College se pregătește acum pentru a treia inspecție BSO. La precedenta, școala a obținut calificativul Outstanding pentru toate standardele — cel mai înalt nivel posibil.

Dar acest rezultat nu aduce confort. Aduce responsabilitate.

Pentru că o inspecție BSO nu este despre trei zile atent pregătite, ci despre ce se întâmplă în fiecare zi din restul anului.