Înapoi în România

În ajun de 1 Decembrie și serbarea Zilei Naționale a României, ne face o mare bucurie să prezentăm întregii noastre comunități o familie de Avenorieni care au reales România după 20 de ani petrecuți în afara țării. Le mulțumim pentru mărturia sinceră, pentru bucuria și speranța pe care reusesc să le transmită prin acest mesaj.

 

La Mulți Ani România!

Suntem o familie de 5 – părinții – Lili și Ionuț –  și copiii – Vlad (21 ani), Maria (19 ani) și Luca (12 ani).

Am plecat din România în 2000, un cuplu tânăr, cu perspective frumoase în România: Lili doctor în medicină, Ionuț inginer de calculatoare, la invitația unei companii japoneze de software medical. Am plănuit să mergem pentru 2 ani, timp în care să explorăm minunată Japonie și exotica Asie.

 

Nu ne-am imaginat că cei 2 ani se vor transformă în 22 și o călătorie de viață extraordinară, la care, prin grația divină, ni s-au alăturat pe parcurs cei 3 copii, extraordinari și minunați și ei.

Poate am mai fi stat, deși planul era să ne întoarcem după 20 de ani, să fim alături de părinți, dar anul trecut al doilea bunic ne-a părăsit și am venit să fim sprijin bunicuțelor inimoase, amândouă ținute în priză de viața la țară, găini și grădini.

Ne-a fost dor de acasă, deși am venit în vizită în fiecare an și am stat cât am putut de mult, ceea ce ne-a făcut foarte bine și nouă și copiilor. 

Iubim România și românii și cu cât am stat mai mult în Japonia (12 ani) și apoi în Singapore (10 ani), cu atât am ajuns să le apreciem mai mult.

În țară multe lucruri s-au schimbat în bine în acest timp. Românii sunt deschiși la minte și la suflet, gospodari și cu spirit întreprinzător. Schimbările se simt de la an la an, astfel am ajuns să găsim acasă tot ce era și pe afară. 

La un moment dat am realizat chiar că cei de acasă trăiesc mai bine ca afară și nici nu își dau seama sau din păcate nu apreciază. Probabil cu niște conducători cu adevărat dedicați comunității și dezvoltării ei holistice, România ar putea deveni raiul pe pământ din toate punctele de vedere, un rai de care ne-am bucura din plin cu toții.

Sperăm să putem contribui și noi acum că ne-am întors, cu o tolba plină de idei și chef de treabă.

Ne simțim cumva ca în poezia plină de suflet și învățăminte a lui Adrian Păunescu, “Întoarcerea Țăranului”, cântată de Ștefan Hrușcă:

“Ai colindat ce-ai colindat

Prin lumea veşnic friguroasă, 

Acum bine-ai venit în sat,

Mai cald e totuşi pe acasă…”

… mai ales de cand am intrat în comunitatea caldă și primitoare din Avenor College! Ne simțim foarte norocoși și suntem foarte încântați de tot ce am găsit aici. 

Ne plac tare mult profesorii iar Luca s-a integrat foarte bine în clasă. Și-a făcut prieteni, e foarte motivat și ne bucurăm sa îl vedem cum crește pe zi ce trece și în înălțime și în istețime. 🙂

Acum ne pregătim cu drag pentru sărbători, iar eu sper sa ne adunam în decembrie la școală, cât mai mulți – părinți, copii, colegi cu Luca – pentru un atelier despre maiaua de pâine tradițională, să învățăm să ne bucurăm de cultura frumoasă, crescătoare și înfloritoare precum maiaua care ne face pâinea sănătoasă. 

Și inspirați de acest proces magic, să punem în practică același spirit de comunicare, contribuție și înflorire colectivă în cultura noastră, pentru o viață și mai bună, în fiecare zi. Doamne ajută!

Mulțumim frumos pentru tot!

Lili, Ionuț, Maria, Vlad și Luca

Why are competing shops always set next to each other?

We invite you to read one of the most interesting articles written by Maria B. (11 Alfa) for Issue 10 of 𝗠𝗔𝗧𝗛-𝗟𝗬-𝗡𝗘𝗪𝗦, the first Avenor mathematics magazine, initiated by Miss Mihaela Ancuța – Mathematics Teacher, and  coordinated by a team of students from middle school and high school.

Have you ever asked yourself why you can always find both McDonald’s and KFC on the same street? Why are there 5 coffee shops around the same corner, but none for the following 5 streets? How is that smart for the businesses? Game theory has the answer.

Game theory is the branch of mathematics concerned with the analysis of strategies for dealing with competitive situations where the outcome of a participant’s choice of action depends critically on the actions of other participants. So put shortly, the way in which people, businesses, governments, and more make decisions when they are interdependent.

Before John Nash developed Game Theory, an economic theory suggested that if everyone did what was best for themselves it would lead to the best possible outcome for society. Game theory refutes this idea and leads to a complete rethink of economics and a Nobel Prize for John Nash. There is actually a fantastic film about this called A Beautiful Mind starring Russel Crowe!

Let’s take the most popular scenario in which this idea comes into play: the Prisoner’s dilemma. Let’s consider two friends, Amy and Trefor, who were suspected of robbing a bank. They were taken for interrogation, into separate rooms and given two choices.

Either they confess and get 2 years in prison, or they deny and only get one year for different offenses in their past. That seems like a no-brainer, obviously both of them will choose to deny.

However, let’s see what happens when their decisions become interdependent. The interrogator adds a new condition: If Amy confesses and snitches on Trefor then she will be given immunity and serve no time in prison, whereas Trefor will serve 3 years if he continues to deny the crime. The same offer is given to Trefor. Considering they do not know what the other will answer, they both confess, avoiding the risk of 3 years in prison.

 

If Amy assumes Trefor is going to deny the crime, it is better for Amy to confess. If Amy assumes Trefor is going to confess then it is also better for her to confess. Therefore her best choice is always to confess. The same is true of Trefor and both people end up confessing even though it would have been better for them both to deny.

See how their plea changes completely when their decisions become interdependent?. Interesting isn’t it? But how does any of this apply to Economics?

Imagine the following scenario. You sell ice cream on a beach which has no other ice cream shops. Where would you place your cart to attract the most customers? At the center. But one day another ice cream cart appears on the beach. Luckily the owners agree to split the beach in half so both shops are set in the middle of the separated sections.

 

However, the next day, the competition decides to move right between the two territories, at the center of the beach as that will not only attract the customers on his half of the beach, but also a quarter of the ones on your territory.

The next day, you both set your ice cream carts back-to-back at the center of the beach and realize there is no other place either one can move to gain more customers. This way, neither of you can improve your position without losing customers-this is known as Nash Equilibrium. Nash equilibrium is the position in which nothing is gained if any of the players change their strategy if all other players maintain theirs. The first position of the ice cream carts, although better for the customers, as they had to walk much less, couldn’t last as it did not create a Nash equilibrium.

The same theory will apply to real life. Although many other aspects come into play, marketing strategies, quality of services, price differences and more, at the heart of their strategies, you will always find the principles of Game Theory.

 

Consilierea în carieră la Avenor

Numele meu este Gillian Carroll, sunt Senior Student Counsellor la Avenor și împreună cu Louisa Dascălescu – Profesor de Istorie, Luminița Susanu – Student Programmes Manager and Examination Officer și Boyana Dragomir –  Student Support Coordinator formăm echipa de consiliere în carieră și dezvoltare personală de la Avenor, o echipă a cărei activitate are are ca punct central elevul. Eu și Louisa suntem amândouă profesoare ce cunosc foarte bine sistemul de învățământ și îi ajutăm de mulți ani pe elevi să se pregătească pentru admiterea la universitate. Luminița și Boyana sunt personal de suport și munca noastră ar fi imposibilă fără profesionalismul, abilitățile lor organizatorice și personalitățile lor minunate.

Se poate spune fără echivoc că obiectivul principal al educației școlare este de a ajuta elevii  să obțină cele mai bune note și să ajungă în cele mai bune universități. Deși este un obiectiv foarte bun, aș spune că Avenor merge mai departe de atât. Ne dorim ca elevii noștri să aibă încredere în propriile forțe, să fie ambițioși și „pregătiți pentru viitor”, ceea ce înseamnă că ne concentrăm mult mai mult pe fiecare elev în parte. Pentru a-i ajuta să se autocunoască foarte bine și să fie sinceri cu ei înșiși, avem abordări personalizate care să-i ajute să-și descopere potențialul și încrederea în propriile forțe. Practicând această abordare centrată pe elev, știm că ei vor ajunge la universități de top și că vor avea cele mai bune note posibile.

Cu aceste principii de bază în minte, voi detalia mai jos modul de lucru cu elevii noștri de liceu. Săptămână de săptămână, lucrăm îndeaproape cu echipa LOTC din clasele 9-12. Programul LOTC este conceput pentru a se concentra pe Profilul Elevului Avenor și reprezintă esența întregului nostru crez în materie de educație. În cadrul acestui program elevii își dezvoltă simțul comunitar, încrederea și dorința de a deveni autonomi în procesul de învățare, prin intermediul unor proiecte care merg dincolo de curriculum-ul școlar. De asemenea, se pune un accent puternic pe carieră și identificarea celui mai potrivit profil, astfel încât elevii să îți descopere și să își dezvolte punctele forte și talentele. 

Dincolo de LOTC, promovăm evenimentelor organizate extern, cum ar fi târguri universitare și școli de vară, iar activitatea echipei de consiliere în carieră depinde de momentul în care ne aflăm pe parcursul anului școlar. 

De exemplu, acum, în octombrie, ne concentrăm pe clasa a 12-a. Intervievăm toți elevii în mod regulat și le monitorizăm progresul pe măsură ce ei aplică la universități. Suntem alături de ei la orice pas, fie că vorbim despre asistență, foi matricole și note posibile (predicted grades),oferirea de referințe sau suport în procesul de aplicare. De asemenea, suntem acolo pentru a vorbi cu părinții dacă au nelămuriri. Suntem întotdeauna disponibili pentru elevi, gata să îi ajutăm cu scrierea CV-urilor și a scrisorilor de motivație, asigurându-ne că au acces la cel mai bun suport posibil. Pentru mulți elevi, acest lucru poate însemna implicarea unei agenții externe, specializată în consultanță pentru aplicarea la universitate în anumite țări, iar noi colaborăm cu aceste agenții pentru a ne asigura că sprijinul oferit elevilor noștri este coordonat și profesionist.

După examenele de simulare (mock exams) din ianuarie, majoritatea elevilor de clasa a 12-a își vor fi finalizat aplicațiile la universitate, așa că ne concentrăm pe clasa a 11-a. Începem prin a-i ajuta să își scrie CV-urile și să vadă în mod obiectiv care sunt abilitățile și talentele pe care le au și în același timp oferim sfaturi despre cum să îți construiască un portofoliu din care să reiasă aceste calități. De asemenea, acolo unde este necesar, îi îndrumăm să aleagă stagii de pregătire practică relevante. Aici trebuie să adaug că stagiile oferite la Avenor sunt „de excepție”, sunt impresionante și cu siguranță oferă puncte decisive în aplicațiile la universitate.

Rodul muncii noastre este format din patru generații de absolvenți Avenor care studiază la universitățile alese de ei, urmând cursuri care se potrivesc cu talentele și interesele lor. Pe măsură ce școala crește în dimensiune, vom continua să oferim asistență la aceleași standarde fiecărui elev în parte. Fără îndoială, echipa noastră va crește și ea.

În timp ce ne concentrăm pe clasele a 11-a și a 12-a, suntem disponibili pentru orice elev sau părinte din școală care dorește să vorbească cu noi. Vă rugăm să nu ezitați să ne contactați în orice moment și vom fi bucuroși să discutăm cu dumneavoastră. Dacă doriți să aflați mai multe despre aplicațiile universitare, anii sabatici, posibile alternative la universitate, stagii de practică și orice alt aspect legat de alegerea și dezvoltarea carierei, vă rugăm să ne contactați, vom fi încântați să stăm de vorbă.

TEDxYouth@Avenor College

Toate zvonurile sunt adevărate! Pe 5 noiembrie, la Teatrul Țăndărică, 19 liceeni Avenor organizează primul eveniment TEDxYouth@AvenorCollege. Biletele sunt disponibile AICI. 

TEDxYouth@AvenorCollege este cel mai așteptat eveniment din luna noiembrie deoarece reunește personalități din diferite domenii care vor vorbi despre eșec și greșeli, evenimentul având ca temă „CTRL + ALT + DEL. Reset and Start over.” 

Ce este un eveniment TEDx?

În spiritul ideilor care merită răspândite, TEDx este un program de evenimente  local, organizate independent, care reunesc oamenii pentru a împărtăși o experiență de tipul TED. La un eveniment TEDx, videoclipurile TED Talks și discursurile live se combină pentru a declanșa discuții și conexiuni profunde. Aceste evenimente locale, auto-organizate, poartă marca TEDx, unde x înseamnă „eveniment TED organizat independent”. TED Conference oferă îndrumări generale pentru programul TEDx, dar evenimentele TEDx sunt organizate autonom (sub rezerva anumitor reguli și reglementări impuse de franciză).

Care a fost inspirația noastră?

Totul a început în 2018, când Avenor găzduia Programul de Mentorship Avenor. Invitații speciali ai elevilor veneau și povesteau experiențe personale diferitelor grupuri de copii, inspirându-i cu poveștile lor. Prezentările, precum și sesiunile ulterioare de întrebări și răspunsuri au oferit elevilor o mulțime de cunoștințe și idei. Printre vorbitorii noștri s-au numărat Pavel Bartoș, Ana Consulea și Alex Găvan.

Din păcate, pandemia a forțat proiectul să ia o pauză dar, 4 ani mai târziu, Avenor a solicitat o licență TEDx și, spre bucuria noastră, ni s-a acordat una.

De ce un eveniment TED?

Evenimentele TED au scopul de a educa, a sensibiliza și a informa comunitatea locală, precum și publicul global. Ce ne dorim în cadrul acestui proiect este să abordăm subiecte cărora nu li se oferă adesea o platformă și să îl facem cât mai accesibil tuturor.

Motto-ul nostru din acest an este „Informează, stimulează, inspiră” și, cu sprijinul vorbitorilor și sponsorilor noștri, dorim să influențăm pozitiv cât mai mulți oameni prin această inițiativă.

Detaliile evenimentului

O temă potrivită pentru un eveniment TEDx este un subiect general în jurul căruia se întâmplă activitatea noastră de zi cu zi. Tema aleasă de noi în acest an este „CTRL + ALT + DEL. Reset and Start over.” Această comandă pur și simplu repornește un computer. Având în vedere contextul global actual care ne-a forțat pe cei mai mulți dintre noi să ne adaptăm precum și lumea foarte modernă în care trăim și care ne provoacă la adaptare în fiecare zi, am decis că această temă este perfectă.

Pe drumul spre succes, vor exista mereu obstacole pe parcurs. În loc să te ascunzi de eșec, uneori este mai bine să îl accepți și poate chiar să prețuiești aceste greșelile. CTRL + ALT + DEL sugerează recunoașterea greșelilor și explorarea modalităților de a le depăși astfel încât la final să devii mai puternic ca niciodată.

Unul dintre obiectivele noastre este să oferim varietate. Prin urmare, publicul va beneficia de o gamă largă de vorbitori din medii variate de interes. Aceștia sunt:

  • Cristina Bâtlan – Fondatoare Musette
  • Elisabeta Moraru – Country Manager Google Romania
  • Ionuț Budișteanu – Inventator VisionBot
  • Ciprian Lupu – Pilot de raliuri
  • Francisc Doboș – Preot Paroh
  • Oana Gheorghiu – Fondator Asociația Dăruiște Viață
  • Dana Papadima – Director Educațional Avenor College
  • Christiana Budică – Campioană Mondială la Kickboxing

TEDxYouth@AvenorCollege este un eveniment public iar detalii despre echipa organizatoare, eveniment și vorbitori se regăsesc pe:

Website-ul TED      Instagram        Facebook

La Avenor învățăm cu toții – elevi și profesori

Dr. Daniela Vasile, Director of Learning și Profesor de matematică la Avenor College, povestește în acest interviu despre învățare, dar dintr-o altă perspectivă – învățarea continuă a profesorului și efectul acestui proces de învățare pe tot parcursul vieții asupra elevilor și a școlii în ansamblu.

 

Ai o experiență de peste 20 de ani în învățământul internațional, ai titlul de Doctor în matematică, ai experiență vastă în teaching&learning, în mai multe sisteme din lume. Chiar și așa, te-ai înscris la cursul QTS (Qualified Teacher Status), prima calificare a unui profesor in Marea Britanie. Ce te-a îndemnat să faci asta?

În niciuna dintre școlile în care am lucrat nu am avut nevoie de această calificare și nu am nevoie de ea nici aici. Dar, la Avenor, avem un număr mare de colegi britanici și am decis că, din respect pentru ei, vreau o calificare specifică acestui tip de învățământ. 

Au fost vremuri în învățământul internațional când calificările nu erau foarte importante – prioritar era să se țină cont de dezvoltarea cognitivă, emoțională și socială a elevului. Acum, calificarile si abilitățile profesionale sunt la fel de importante. În plus, îmi doresc ca toți colegii mei mai tineri să-mi urmeze exemplul – QTS va oferi tuturor timp de reflecție asupra propriei practici, contribuind astfel la dezvoltarea lor personală dar și la dezvoltarea școlii în ansamblu.

 

Ești Chair of Evaluation Teams pentru CIS (Council of International Schools) – ai inspectat până acum multe școli din toată lumea. Cum ajută această experiență în muncă de Director of Learning?

O dată sau de două ori pe an, în funcție de cât de încărcat este programul meu, coordonez o echipă formată din 6 – 10 specialiști cu scopul de a evalua o școală din următoarele puncte de vedere: Purpose and Direction, Governance, Leadership and Ownership, Curriculum, Teaching and Assessing for Learning, The students’ Learning and Wellbeing, Staffing, Premises and Physical Accomodation, Community and Home Partnerships, Internat (acolo unde există); practic toate domeniile pe care o școală trebuie să le acopere. 

Primele 3 zile ale unei astfel de vizite de evaluare îmi amintesc de un puzzle uriaș, cu toate piesele de mai sus, piese pe care echipa mea trebuie să le pună cap la cap pentru a avea o înțelegere comună a punctelor forte dar și a nevoilor de dezvoltare ale respectivei școli, în ceea ce privește direcția pe care și-o definește singură. Zilele următoare sunt despre cercetarea mai în amănunt a zonelor care sunt fie remarcabile, fie care necesită îmbunătățiri. 

Rolul meu, de leader, este de a ajuta echipa de evaluatori, care nu au lucrat niciodată împreună, să fie coerentă și să redacteze un raport de evaluare care să ajute școala să avanseze în dezvoltarea sa. Aceste experiențe facilitează întâlnirea unor colegi noi, atât din echipă cât și din școala evaluată, și mă ajută să îmi dezvolt experiența pe care o iau cu mine acasă. 

De fiecare dată mă întorc cu idei noi și cred că aceasta este rețeta –  să privești în exterior pentru ca apoi să te îmbunătățești în interior.

 

La Avenor te-ai decis să te înscrii la examenul de Titularizare pentru sistemul național de educație. Care a fost motivul și cum va ajuta școala pe termen mediu și lung această titularizare a ta?

Atunci când vine vorba despre acreditarea ARACIP, unul dintre indicatorii în funcție de care sunt evaluate școlile este numărul de cadre didactice cu statut de „titular”. Sunt recunoscătoare că sunt membru al comunității Avenor, așa că este de datoria mea să ofer ceva înapoi organizației. Având în vedere acest lucru, am decis să mă înscriu la „titularizare”. 

Să particip la acest proces mă ajută să înțeleg provocările colegilor mei care trec prin aceeași experiență și, în plus, ajută școala, aspect foarte important pentru mine. 

Demersul este foarte cronofag, trebuie să completezi o mulțime de documente iar examenul scris durează patru ore. În mod clar, nu este o bucurie!

În încercarea de a identifica în această poveste câteva aspecte pozitive, o văd ca pe o oportunitate de a-mi aminti cum se simt elevii noștri în timpul examenelor cu miză mare. 

În cele din urmă, dacă chiar trebuie să facem ceva, să o facem cu grație, chiar dacă nu ne place.

 

Din numeroasele cursuri la care ai participat anul acesta, care ți s-a părut cel mai interesant? 

Fiecare dintre cursurile pe care le-am urmat a fost interesant și util – și cred că așa ar trebui să se întâmple când programul de Professional Learning este la alegere.  A fost alegerea mea la ce să mă înscriu. 

În acest moment sunt la jumătatea cursului UK National Qualification for Headship, un curs de 18 luni bazat pe studiu independent, care oferă acces la cele mai recente cercetări în educație, discuții de grup și reflecție asupra provocărilor conducerii unei școli. Cursul se va încheia cu o evaluare de 8 zile în care ni se va oferi un scenariu al unei școli pe care va trebui să o evaluăm, oferind sugestii și recomandări. Într-un fel, evaluarea finală este similară cu munca mea pentru CIS.

O altă oportunitate de dezvoltare personală și profesională pentru mine a fost curs intensiv de o săptămână pe Curriculum Leadership pe care l-am finalizat vara trecută. 

Chiar dacă în prezent cursurile sunt online, ele sunt structurate astfel încât să permită colaborarea între participanții din diverse școli. Iar a învăța împreună este întotdeauna mai bine!

 

Care sunt cursurile la care au participat profesorii de la Avenor anul acesta?

Fiecare profesor Avenor s-a înscris la unul dintre cele patru cursuri enumerate mai jos, oferite ca o experiență de învățare de un an:

  • Teaching Enhanced by Technology
  • The Art and Craft of Teaching
  • Teaching with Love and Logic
  • A personalised pathway

Dincolo de aceste cursuri de lungă durată, profesorii s-au înscris la diverse conferințe, cursuri sau examene precum: definitivat, QTS, cursuri CRED, clasa didactică, formatori, profesor certificat Google. 

Anul acesta, aproximativ o treime din personal a urmat un curs care s-a finalizat cu o calificare. Sunt foarte mândră de profesorii noștri, care învață pe tot parcursul vieții. Dacă dorim ca elevii să fie entuziasmați și implicați în învățarea lor, trebuie ca și profesorii lor să fie la fel.

În plus, am avut o echipă de lideri care a mers la Londra pentru conferința COBIS, un coleg care a mers la BETT, un eveniment dedicat folosirii tehnologiei în educație, unii lideri ai școlii s-au alăturat The Inquiry Education Summit (Toddle) și mulți alții care au participat la diferite ateliere. 

În plus, ne-am abonat la trei platforme:  The National College, The National Safety Online și The PSHE Association, care le oferă profesorilor noștri acces la ateliere pe care și le aleg în funcție de materiile pe care le predau sau în funcție de proiectele pe care le derulează.

 

Care este impactul perfecționării profesorilor asupra dezvoltării Avenor ca școală?

În primul rând, fiecare experiență de învățare ne face profesioniști mai buni. Este ceea ce le spun mereu elevilor mei – oportunitățile vin și pleacă, trebuie să țineți ochii larg deschiși și să profitați de ele. 

Nu este ușor pentru un profesor să se implice în multe cursuri, având în vedere programul foarte încărcat, și am fost foarte fericită să văd cum colegii mei au profitat din plin anul acesta de oportunitățile de învățare pe care le-au avut. Gândiți-vă doar la utilizarea tehnologiei acum doi ani și acum – ce curbă abruptă de învățare a fost!

Știm că suntem remarcabili atunci când expertiza noastră depășește porțile școlii noastre – un astfel de exemplu este colaborarea noastră cu profesorii Aspire, o organizație neguvernamentală care ajută școlile de stat din România. 

Desfășurăm o serie de ateliere de lucru și vreau să mulțumesc aici tuturor colegilor mei implicați în proiect. Avem un număr destul de mare de profesori Avenor care sunt calificați să ofere formare pentru adulți și sperăm că oportunitățile de a face acest lucru vor crește și se vor transforma în ceea ce în planul nostru strategic este definit ca „Centrul profesional Avenor”.

Învățăm unii de la alții, învățăm din cercetări, din cărțile pe care le citim și le discutăm, din cursuri, ateliere, webinarii, iar această învățare este transferată în clasă, în beneficiul elevilor. 

În plus, învățarea profesională aduce bucurie și energie care generează entuziasmul cu care intrăm în clasă. Cercetările spun că unul dintre cei mai mari factori de motivare pentru elevi este energia și entuziasmul pe care profesorul le aduce în clasă.

Secretele tranziției de la învățământul primar la cel gimnazial

”Anul viitor se vor împlini 10 ani de când fac parte din comunitatea Avenor College, o școală bilingvă internațională situată în apropierea Pădurii Băneasa, unde interacționăm cu elevi din trei cicluri școlare: Primar, Gimnaziu și Liceu. Ceea ce la început a fost o mare provocare pentru mine, s-a transformat în timp într-un program educațional de tranziție Primar – Gimnaziu care se perfecționează și care își demonstrează eficiența în fiecare an”. Georgiana Socoliu – Middle School Coordinator la Avenor College

CUM A ÎNCEPUT

Sunt profesor de istorie și coordonator de Gimnaziu, iar în primul an la Avenor College am acceptat provocarea să predau la clasa a 4-a. Experiența mea de predare de până atunci era exclusiv la Gimnaziu și la Liceu și de aceea am crezut că o să fie dificil să predau pentru elevii din clasele mici. 

Cu ajutorul colegelor învățătoare  am reușit sa cunosc elevii, să interactionez cu ei și să avem un parcurs excelent. Astfel, am început, practic, să lucrăm la un program de tranziție de la Primar la Gimnaziu pe care în continuare încercăm să-l îmbunătățim de la an la an.

PREMISELE

Primul pas a fost conturarea unei echipe în care sa avem reprezentanți din ambele cicluri iar ca teme de analiză ne-am concentrat pe: similarități, rutină, schimbări, orar, diferențe, teme, îngrijorări părinți-elevi, starea de bine a copiilor.

De un real ajutor ne-au fost colegii care au putut să împărtășească și experiența lor de părinți, având copiii înscriși la Avenor, și atunci am putut să abordăm tranziția având în minte feedback-ul lor dar și al altor părinți din comunitate care au fost consultați.

Un alt element care se află anual la baza  programului de tranziție este reprezentat de chestionarele de feedback pe care le completează elevii în clasa a 5-a,  precum și feedback-ul pe care-l dau diriginților după primul semestru. Acestea sunt instrumente excelente care ne ajută să evaluăm și să îmbunătățim întregul proces.

ELEMENTELE PROCESULUI DE TRANZIȚIE

Echipa de tranziție stabilește un calendar încă din luna august, cand ne pregătim pentru noul an școlar, calendar în care sunt specificate  activitățile și evenimentele care se desfășoară pe parcursul întregului an, astfel încât tranziția între cele două cicluri să se realizeze cât mai organic și cât mai ușor pentru elevi. Dintre acestea mentionez: 

  • întâlnirile cu părinții elevilor claselor a IV-a pentru prezentarea ofertei educaționale de la gimnaziu, întâlnire la care participă toți liderii departamentelor și echipa de management; 
  • întâlniri între învățătorii claselor a IV-a, consilierul clasei, care cunoaste foarte bine elevii și poate să ofere informații despre fiecare elev (progres academic, provocări pe care le-a întâmpinat, reacții emoționale, interacțiunea cu colegii, colaborarea părinți – școală) și viitorii diriginți.

Un alt element care asigură tranziția elevilor este echivalarea calificativelor pe parcursul clasei a 4 a cu note din sistemul național, colegii de la primar asigurându-se astfel că în clasa a 5-a elevii vor fi deja familiarizați cu sistemul de notare din gimnaziu.

Mai mult, din semestrul al II-lea elevii din clasa a 4-a au posibilitatea să participe la orele colegilor de la gimnaziu, prin rotație sau dacă orele sunt online, pot participa toți în același timp, scopul principal fiind să-și cunoască colegii din clasele mai mari, dar și să observe atmosfera și modul de lucru al profesorilor din echipa de gimnaziu. 

Tot în această perioadă, colegii profesori de matematică, română, istorie, geografie, organizează ore demonstrative cu elevii claselor a 4-a, prilej excelent de a se cunoaște și de a interacționa.

În cadrul acestui proces de cunoaștere reciprocă se înscrie și activitatea de anul trecut a elevilor din clasa a 4-a care au realizat scrisori individuale intitulate Ce ar trebui să știe viitorii profesori despre mine? în care fiecare s-a prezentat – ce pasiuni are, ce aptitudini, la ce competitii a participat, dar care au inclus și așteptări de la viitorii profesori de gimnaziu. Aceste scrisori au fost prezentate de fiecare elev la ceremonia de absolvire a clasei a IV-a la care au fost invitați părinții, precum și profesorii de la primar și gimnaziu.

Ceea ce am observat noi în timp că a avut foarte mare impact, au fost reuniunile organizate de elevii mai mari pentru colegii lor de la primar. În aceste întâlniri, numite Assembly, elevii din clasele 5-8 își povestesc propria experiență, provocările prin care au trecut, cum s-au adaptat la nouă rutină și cum se pregatesc pentru examene, competiții și în ce activitati co-curriculare se implică pe parcursul anilor. 

 

CONCLUZII

La Avenor, procesul de tranziție între ciclurile educaționale are în centru elevul și starea de bine a acestuia, obiectivul fiind acela de a elimina tensiunile și teama de necunoscut. Ne dorim ca performanța școlară a elevilor noștri să nu fie influențată de presiunea schimbării iar eforturile continue ale echipei educaționale au ca scop o tranziție realizată în mod holistic și eficient. 

 

De la Avenor la leadership de top

Ana Caterina a crescut la Avenor și noi am urmărit-o cu bucurie evoluând an de an spre ceea ce este astăzi – o tânără extraordinară, încrezătoare în forțele ei, educată și dornică să ajute, care îi inspiră pe ceilalți  prin toate acțiunile ei. Cate este un lider înnăscut care își asumă oricând coordonarea de proiecte complexe, ghidând cu naturalețe echipe. 

Ne bucurăm foarte mult să vedem că primul pas spre a-și îndeplini visul ei de a salva lumea continuă prin  admiterea la University of Amsterdam, secția PPLE – o specializare unică prin combinația excepțională de materii, care le asigură viitorilor absolvenți accesul la o carieră la cel mai înalt nivel de influență și conducere a lumii. 

Care sunt motivele pentru care ai aplicat la University of Amsterdam și ai ales Politics, Psychology, Law and Economics (PPLE)?

PPLE este o facultate unică și cred că această abordare interdisciplinară îmi poate oferi baza de care am nevoie pentru a-mi urma visul.

Am rezonat cu faptul că puteam alege Dreptul ca specializare având în același timp posibilitatea să studiez și alte domenii care mă interesează și mă inspiră. Cred că problemele lumii actuale nu pot fi abordate doar dintr-un singur punct de vedere ci dintr-o perspectivă mai largă, oferită de cunoașterea Politicii, a Psihologiei, a Dreptului și a Economiei.

Recunosc că firea mea competitivă m-a condus către facultăți recunoscute ca “selective”, la care ”se intră greu” și unde am ocazia să întâlnesc profesori – mentori și studenți ambițioși, care să mă provoace continuu. 

Pe durata pregătirilor pentru admiterea la facultate, când am găsit această secție la UvA și am început să citesc despre ea, am știut că este varianta perfectă pentru mine. 

”Ce vrei să fii când o să crești mare?” Și ce speri să găsești la UvA ca să ajungi acolo unde îți dorești?

Foarte mulți ani,  răspunsul meu la această întrebare a fost: “vreau să devin avocat”. Crescând însă și discutând cu oamenii din jurul meu care mă inspiră, mi-am dat seama că vreau să descopăr mai multe în timpul facultății. 

Sper ca UvA să mă ajute să aflu care este cariera ideală pentru mine și să fie prima poartă către locul meu în lume. Sunt sigură că alegând această facultate care îmbină DREPTUL cu domenii de interes pentru mine, mă va ajuta să înțeleg lumea mai bine, mă va ajuta să privesc problemele din jurul meu cu o viziune de ansamblu, informată și deschisă.

În ce constă procesul de admitere la UvA, PPLE?

Procesul de admitere a fost unul complex pentru că PPLE este o facultate ultra selectivă. În Olanda există facultăți ‘numerus fixus’ – acest lucru înseamnă că numărul de locuri este limitat de guvern. Însă PPLE este o facultate ‘selective’ care acceptă doar 200 de studenți în fiecare an, pentru că este unicul program care oferă o educație interdisciplinară și pentru că le oferă studenților șansa de a participa la seminarii restrânse și interactive.

Procesul de admitere a început cu crearea unui portofoliu care trebuia să conțină documente legate de performanța școlară, cât și un CV și o scrisoare de motivație. În scrisoarea de motivație a trebuit să ‘îmi spun povestea’, să dovedesc că sunt potrivită pentru acest program de studii, că îi pot face față, și să explic ce mă determină să urmez această cale.

După ce mi-a fost analizat portofoliul am ajuns în a doua etapă, care a constat în realizarea unui  ‘Study Plan’ și a unui ‘Financial Plan’, urmate de examenul de admitere. Acest ‘Study Plan’ a fost un exercițiu bun pentru mine pentru că m-a făcut să-mi dau seama cum va arăta viața mea de zi cu zi în Amsterdam, fiind un indicator despre cât de intens va fi totul. 

Iar examenul de admitere a fost o provocare. Am avut la dispoziție o săptămână să analizez două articole academice și un curs susținut de un profesor de la UvA. Examenul a constat în întrebări legate de articolele și de cursul pe care le-am analizat, urmate de un eseu pe care l-am făcut pe loc. A doua etapă este cea mai selectivă, drept pentru care am avut foarte multe emoții la examen.

Cea de a treia etapă a procesului de admitere a constat într-un interviu cu cineva din partea biroului de admiteri de la PPLE.

Care crezi că au fost punctele tale forte în admiterea la UvA?

Mi-am dorit foarte mult să intru la această facultate pentru că mi-am dat seama că este perfectă pentru mine. Așadar, cred că punctul meu forte în admiterea la UvA a fost că am fost sigură pe mine și hotărâtă pe aceasta cale. Știam de la început că e un proces complex și că PPLE este o facultate selectivă, dar mi-am propus să fac tot ce îmi stă în putință să reușesc.

Cred că este important și faptul că m-am apucat din timp să mă pregătesc pentru fiecare etapă și am tratat cu seriozitate procesul. Spre exemplu, știind că scrisoarea de motivație este foarte importantă și că aceasta va vorbi despre mine, în vara de dinaintea începerii clasei a 12-a mi-am luat timp să mă gândesc la ce mă face pe mine cine sunt și de unde vine motivația mea. Mi-a luat în jur de 3 luni să finalizez scrisoarea mea de motivatie pentru că am cântărit fiecare cuvânt și m-am străduit să îmi spun povestea într-o manieră autentică. 

Cum crezi că te-a ajutat Avenor în acest demers de aplicare și admitere la o universitate prestigioasă din Europa? Crezi că un elev care urmează curriculumul britanic are mai multe avantaje? Dacă da, de ce, în ce sens?

Avenor m-a ajutat foarte mult prin oamenii care constituie această comunitate frumoasă. Am avut întotdeauna la cine să apelez. Când nu am fost sigură cum să îmi structurez eseul, când am avut o problemă cu documentele pe care trebuia să le trimit, când nu reușeam să înțeleg unele aspecte din articolele pe care le aveam de citit, când aveam emoții înainte de interviu și când așteptam să aflu dacă am fost acceptată, întotdeauna oamenii de la Avenor – profesori, consilieri, colegi –  au fost alături de mine și m-au ajutat.

Faptul că Avenor a crezut în mine și m-a susținut pe tot parcursul procesului, m-a ajutat enorm, mi-a dat încredere în mine să îmi duc la bun sfârșit aplicația.

Sunt sigură că un elev care urmează curriculumul britanic la Avenor are mai multe avantaje datorită structurii programei britanice. Pregatirea pentru A-levels ne invită să descoperim la ce suntem buni, cu ce rezonăm și să ne descoperim pasiunile. Mai mult decât atât, universitățile știu cât de dificile sunt aceste examene, precum și faptul că promovarea lor presupune un set de abilități de gândire critică, de organizare și o înțelegere profundă a unor concepte dificile. De aceea, un elev care urmează curriculumul britanic are un avantaj pentru că, încă din liceu, este familiar cu modul de predare de la universitate și mai ales cu procesul de gândire critică care este încurajat în acest sistem.

Pe lângă ghidarea profesorilor mei, în toată partea academică, pe mine m-a ajutat enorm experiența câștigată pe parcursul anilor de liceu când am coordonat un proiect organizat în exclusivitate de elevi –  Avenor Christmas Charity Fair. Am învățat cum să-mi fac o echipă, cum să deleg atribuții, cum să gestionez provocările complexe generate de organizarea unui eveniment care implică sute de copii. Îmi amintesc de anul în care ne-am ambiționat să facem cel mai mare cor creat într-o școală din București și am adus împreună 500 de copii care au cântat colinde. Sau anul în care am organizat târgul de Crăciun în afara școlii și am avut invitați părinți și elevi nu doar din Avenor ci din mai multe școli internaționale. Aceste oportunități unice create la Avenor ne ajută să ne dezvoltăm, să aflăm în mod real și concret cum putem să contribuim la ceea ce se întâmplă în jurul nostru și de ce nu, ne învață constant câte ceva nou despre noi înșine.

Ce sfaturi ai pentru un elev de clasa a 9-a care se gândește să aplice la UvA în clasa a 12-a pentru a trece cu succes prin procesul de admitere?

Sfatul meu este să te descoperi. Participă la internishipuri, implică-te în proiecte, participă și organizează evenimente!

Să te implici în activități extracurriculare te ajută să descoperi ceea ce îți place, să cunoști oameni care pot avea un impact pozitiv asupra întregii tale vieți și îți va permite să îți dai seama despre ce cale ar trebui să urmezi după ce termini liceul.

De asemenea, nu te îngrijora acum despre unde vei ajunge. Cred că viața are un fel al ei de a te conduce către locul în care trebuie să ajungi.

 

Uniforma Avenor, un liant al comunității

Toți copiii pe care îi cunoaștem merg la o școală. Nu la una oarecare, ci la una anume, o școală pe care de obicei părinții au ales-o cu grijă. Întrebarea pe care o primește de multe ori un copil este “la ce școală mergi?”. Spunând numele școlii, copilul oferă de fapt un răspuns mult mai amplu despre cine este, ce aspirații academice are, care este importanța pe care familia lui o acordă educației. 

Uniforma școlii transmite în mod tacit celor din jur toate aceste informații. Toate școlile de elită au o uniformă care este reprezentativă pentru valorile instituției și care este, de asemenea, un simbol al apartenenței la o comunitate.

Dintotdeauna, uniforma a reprezentat apartenența, valorile, tradițiile, profesionalismul și comportamentul dezirabil al celui care o poartă, ea fiind, mai presus de orice, un simbol, ceva dincolo de material. 

Un pilot îmbrăcat în uniformă îți dă încredere că este pregătit să piloteze avionul în siguranță, un doctor îmbrăcat în uniformă ne transmite că este profesionist și pregătit să ne facă bine, un polițist îmbrăcat în uniformă creează așteptarea de a oferi protecție și siguranță celor din jur, un pompier îmbrăcat în uniformă ne spune că e un salvator de vieți, un copil în uniformă devine elev și transmite profesorului și colegilor că este pregatit de învățare.  

Simbolic, uniforma Avenor ne aduce împreună în jurul valorilor comune, contribuind astfel în mod semnificativ la crearea identității noastre de comunitate, este un indiciu de “Avenorian”, un simbol ce spune, indirect, multe despre fiecare dintre noi.

Dincolo de simbolistica uniformei, purtarea ei are numeroase avantaje.

Uniforma este simbolul comunității noastre și generează un sentiment de apartenență. Îmbrăcați în uniformă, elevii generează un sentiment de coeziune și de comunitate. În afara școlii, îmbrăcați în uniformă ne reperăm mai ușor între noi,  suntem recunoscuți și identificați cu standardele înalte ale școlii.

Uniforma transmite disciplină și profesionalism. Uniforma ne pune în postura de “elev” nu doar de “copil” sau “adolescent” iar școala este locul  în care venim să învățăm, să facem treabă, să ne implicăm, să ne dezvoltăm pentru a atinge aspirațiile noastre. 

Se consideră că purtarea uniformei contribuie semnificativ la îmbunătățirea comportamentului copilului la școală. Îmbrăcând uniforma, copilul intră în rolul de elev pe care va încerca să și-l îndeplinească cât mai bine. De asemenea, scad șansele de distragere a atenției la școală, elevii fiind mai serioși în clasă, ceea ce crește șansele unei performanțe academice mai bune.

Purtarea uniformei ajută la creșterea încrederii în sine a elevilor. Purtarea uniformei elimină o parte din motivele de neliniște – în special ale adolescenților – legate de aparență și  alegeri vestimentare, oferindu-i copilului o șansă în plus să devină mai încrezător.

Purtarea uniformei îi pregătește pe elevi pentru viață. Purtarea uniformei îi pregătește pe copii pentru scenariile formale cu care toți avem de-a face în viață. În funcție de unde mergem și cu cine ne întâlnim, este important  să avem vestimentația adecvată ocaziei – astfel arătăm respect pentru persoana sau grupul cu care interacționăm dar și pentru sine.  În mediul profesional, să te îmbraci în mod adecvat este un comportament așteptat din partea oricărui adult, comportament pe care îl înveți în familie și îl exersezi în timpul școlii cu ajutorul uniformei.

Uniforma –  o măsură de siguranță pentru elevi. Este mult mai ușor să recunoști un elev care a ieșit din campus dacă are uniformă sau să recunoști un intrus în campus. De asemenea, în cadrul activităților din afara campusului, ca de exemplu excursii sau evenimente, purtarea uniformei ne ajută să ne recunoaștem și să nu ne pierdem.

Purtarea uniformei reduce riscul tachinărilor pe tema hainelor. La fel ca în cazul adulților, hainele, dincolo de rolul lor utilitar, sunt folosite de copii pentru a se exprima. Mai ales la adolescenți, de foarte multe ori, a te exprima diferit din punct de vedere vestimentar față de cei din jur poate fi un motiv de animozitate și de diviziune, comportamente pe care dorim să le minimizăm în cadrul școlii prin purtarea uniformei.

Uniforma reduce problemele de genul ”cu ce mă îmbrac azi?”. În felul acesta toată lumea are dimineți mai liniștite – părinți și copii. Cu ajutorul uniformei ai un lucru mai puțin de făcut dimineața, scăpând de presiunea unei alegeri. În plus, articolele de uniformă sunt din materiale de calitate și  sunt foarte confortabile. Mai mult, purtând zilnic uniforma la școală, copiii se bucură mai mult de weekend-uri și de vacanțe, când pot purta orice doresc. 

Uniforma reduce semnificativ bugetul anual al familiei alocat vestimentației copiilor, mai ales în cazul adolescenților. Cu o investiție inițială mai mare la începutul anului școlar, costul anual total al familiei pentru hainele copilului scade semnificativ. 

La Avenor College purtarea uniformei este obligatorie.

 

Uniforma festivă (sacou, fustă/pantalon formal, camașă, cravată) face parte din identitatea Avenor. Este modul nostru de a ne prezenta la evenimente oficiale și de a arăta respect, încredere și admirație pentru echipa Avenor. 

Echipamentul sportiv (tricou sport, pantalon/colant, jachetă) se poartă la evenimentele sportive și la orele de sport. 

Tricoul, puloverul, hanoracul, pantalonii, colanții, fusta Avenor fac parte din uniforma casual. Uniforma casual este despre viața de zi cu zi, când avem nevoie să fim mai relaxați în mișcări, când muncim și învățăm.

 

Uniforma ne ajută să le dăm indicii celor din jurul nostru despre cine suntem. Uneori, ne amintește nouă înșine cine suntem. Uniforma este un liant care îi ajută pe elevi să se simtă membri ai aceleiași comunități, să se apropie, să se recunoască, să aibă un țel comun și un mesaj puternic de transmis mai departe: noi suntem Avenor!

 

Primul pas către o carieră de succes

Avenor College oferă în fiecare an elevilor de liceu programe de internship care le oferă posibilitatea de a face stagii de practică în companii din domeniile lor de interes, pentru a înțelege cum funcționează o afacere, ce înseamnă să fii antreprenor, cum se îmbină pasiunea cu provocările, entuziasmul și munca în echipă. Internship-urile îi provoacă pe elevii noștri să-și exploreze potențialul și să devină cu adevărat Pregătiți pentru Viitor (Future Ready).

La Avenor ne propunem să le oferim elevilor noștri experiențe de învățare unice, care completează programele academice și care îi ajută să își descopere potențialul și pasiunile.

Programul de internship este accesibil începând cu clasa a 9-a și diferențiază în mod semnificativ experiența de învățare pe care elevii noștri o au pe parcursul liceului. Obiectivul programului este să îi pregătească pe elevi pentru viața de după Avenor și să le ofere oportunități interesante și provocatoare experimentând medii de lucru reale.

De-a lungul celor 7 ani de la înființarea Avenor International High School, cu sprijinul comunității și al mediului de afaceri, am reușit să le oferim liceenilor noștri oportunitatea de a petrece anual câte două săptămâni în bănci, în birouri de arhitectură sau de inginerie, în cabinete medicale, în fabrici, în spitale, în muzee, în redacții, în hoteluri, în restaurante și oriunde a existat interes din partea elevilor noștri dornici să își valideze opțiunile de carieră, să își conștientizeze resursele proprii, calitățile, abilitățile și deprinderile.

Anul trecut 75 elevi au realizat stagii de pregătire practică la 30 de companii. Anul acesta ne propunem să ajutăm 90 de elevi să își completeze pregătirea teoretică cu experiența pe care o presupune activitatea la un loc de muncă real.

Mărturiile elevilor Avenor care au avut oportunitatea să participe la internships pe durata anilor de studiu reprezintă un indicator clar al beneficiilor și succesului pe care un astfel de program îl aduce. 

 

Înveți despre tine

Integrarea în medii diferite de lucru, rutina sau neprevăzutul pe care îl aduce o zi petrecută într-un birou îi  ajută pe elevi să descopere lucruri noi despre ei înșiși, îi provoacă să iasă din zona lor de confort și să își asume riscuri. De asemenea, internshipul  este un bun prilej de a dobândi cunoștințe și aptitudini care valorează foarte mult în contextul admiterii la facultate. Într-o piață foarte competitivă, avantajul internship-urilor este uriaș.

Descoperi oportunități de carieră

Aflați la vârsta alegerilor, elevii au nevoie să valideze că pasiunea dintr-un anumit moment poate fi convertită într-o alegere de carieră pe care să o urmeze toată viața. Etapa adolescenței este una a tatonărilor. Este important ca elevii să încerce domenii diferite în care pot lucra pentru ca alegerea viitoarei cariere să fie făcută în mod asumat.

Cunoști profesioniști din diverse domenii

Internship-urile oferă elevilor șansa de a explora piața muncii și de a cunoaște profesioniști din diferite domenii. Aceste întâlniri, cu specialiști din ariile de interes ale elevilor pot fi decisive în momentul în care se pune problema alegerii unei cariere. Mai mult decât atât, elevii au șansa să fie observați de către profesioniști, aceste întâlniri devenind astfel puncte de plecare ale unor viitoare cariere.

În plus, faptul că de-a lungul liceului ai avut ocazia să cunoști profesioniști din diverse domenii reprezintă un avantaj pe termen lung. Oricând te poți întoarce către acești oameni pentru a cere o părere, o recomandare sau un sfat.

Programul de internship Avenor nu ar fi posibil fără ajutorul părinților din comunitatea Avenor. Ne-au fost alături din momentul în care am lansat acest program și au continuat an de an să-i primească pe elevii noștri de liceu în companiile și organizațiile pe care le reprezintă și să le ofere oportunitatea de a experimenta activități în ariile de interes dorite.” spune  Paul Barrie  – Head of Secondary și coordonatorul programului de internship din Avenor. 

Experiența de internship cu elevii Avenor a fost una pozitivă atât prin implicarea în activitățile pe care le-am trasat cât și prin energia pe care o emană prin atitudinea lor veselă.

Valentin a fost repartizat în prima săptămână în Recepție, unde a cunoscut ce implică procesul de check-in/check-out, a arătat deschidere în cunoașterea sistemului de gestiune hotelieră și a contribuit la micile task-uri primite de la colegii cu care a fost pe tură. A doua săptămână a dorit sa continue practica pe zona de Restaurant și Banqueting împreună cu Tudor, unde au fost responsabilizați cu: pregatire mezamplast sala, debarasat în zona de restaurant, curățenie în back-office.

Sara și Diana s-au potrivit foarte bine în departamentul Rezervari / Vânzări unde au învățat și totodată au contribuit la procesul de efectuare de rezervari în sistemul de gestiune hotelieră, au pus în aplicare principiile de bază ale unei ofertări ținând cont de tipul de client, au cunoscut sistemele online și cum ne ajută în promovare și atragerea de noi venituri, au identificat canalele prin care turiștii efectuează rezervări. 

Contribuția lor s-a extins și pe partea de marketing prin compunerea de mesaje în română și engleză, prin care am adus la cunoștința oaspeților situațiile speciale. Diana a fost ghid în locațiile interne pentru echipa care s-a ocupat de realizarea unui film “Caro” dedicat cazării echipei Ucrainei. 

Ambele fete, alături de colega de la vânzări, au participat la un eveniment organizat în grădină unde au aflat ce implică desfășurarea unui eveniment, au fost prezentate organizatorului și au interactionat cu el.” spune Florentina NițuKey Account Manager la Hotel Caro.

Programele de internships reprezintă tranziția ideală între băncile școlii și piața muncii, fiind oportunități reale de învățare. Participând la astfel de programe, elevii Avenor au ocazia să conștientizeze ce înseamnă un loc de muncă, ca angajat sau angajator, ce înseamnă presiunea și responsabilitatea, cum e să lucrezi în echipă, cât și cum contează mediul de lucru dintr-un birou, dincolo de domeniu în care lucrezi.

Participând la astfel de programe elevii au practic ocazia să tragă cu ochiul la viitor, să își imagineze propria zi de muncă de peste câțiva ani și să conștientizeze importanța alegerii unui domeniu de activitate care să îi atragă, să îi provoace și să li se potrivească.

În cazul în care organizația dumneavoastră este interesată să susțină programul de internship prin oferirea de stagii de practică de 2 saptămâni pentru elevii Avenor, vă rugăm să ne contactați la adresa internships@avenor.ro.

Miza Evaluărilor Naționale la învățământul primar

Deoarece ne aflăm în săptămâna Evaluării Naționale, Liana Ilincescu, Primary Learning Coordinator și învățătoare la Avenor College, povestește, din experiență, despre ce înseamnă cu adevărat aceste evaluări pentru elevi, părinți și sistem și despre cum am putea profita de acest moment pentru o învățare cu rost. 

 

În anul școlar 2021-2022, Evaluările Naționale pentru clasele a II-a și a IV-a se vor susține în perioada 10-26 mai 2022 și vor avea aceeași structură ca și până acum: evaluarea de competențe la limba română și matematică. Rezultatul acestor teste nu se va trece în catalog, nu se anunță public, nu stă la baza ierarhizării copiilor, ci se comunică fiecărui părinte în parte și, pe baza lui, învățătoarele trebuie să realizeze planuri individualizate de învățare, acolo unde identifică probleme. 

În jurul acestei evaluări au existat încă de la început diverse controverse, dar și aprecieri. Pe o parte s-au aliniat părinții, profesorii, dar și copiii care consideră că aceste teste nu sunt elaborate de specialiști, că au un nivel destul de scăzut sau că nu au îmbunătățit în niciun fel rata alfabetizării funcționale în rândul elevilor. De cealaltă parte sunt cei care văd în această evaluare o încercare reușită de a elimina stresul inevitabil al examenelor, prin expunerea timpurie și repetată a copiilor la astfel de activități, dar și o posibilitate a copiilor, părinților și profesorilor de a lua pulsul cunoștințelor acumulate de-a lungul unui ciclu de învățare. 

Ca în orice polemică, ambele părți au  partea lor de dreptate. Aceste teste nu au fost elaborate cu scopul de a verifica nivelul superior al cunoștințelor și nici de a ierarhiza elevii sau școlile din care fac parte. Dar, o parte a caracterului colectiv specific nației noastre este de a face clasamente la orice oră, cu orice motiv. Astfel, la locul de joacă, se formează echipe de competitori, se fac clasamente ale câștigătorilor, iar cei care pierd, stau ”pe bară”, căci ”învingătorul ia totul”. În sala de clasă, ne așezăm pe niveluri, păstrând băncile celor care ”știu mai multe” în față, iar  ale celor care ”abia se descurcă”, mai în spate, iar aceștia s-au obișnuit să stea acolo, cuminți, așteptând liniștit să ”se sune”, pentru a face o pauză de la activitatea în care i-au urmărit pe cei care au ridicat mâna și au răspuns ”în propoziție”. La nivel de instituții școlare, avem școli ”bune”, sau ”de top”, pentru care părinții își schimbă reședința și devin ”flotanți”, iar copiii fac meditații, să poată lua ”admiterea” și să se numere printre beneficiarii unui loc în bancă și avem școli de care ”se fuge” și școli în care ”nu se face nimic”. Și astfel se ajunge la clasamente și calificative acolo unde ar trebui să fie doar diagnoză și prognoză. 

La o analiză obiectivă și lucidă, aceste evaluări sunt folositoare, căci au subiecte aplicate, în strânsă legătură cu realitatea copiilor, chiar și în condițiile în care autorii insistă de câțiva ani pe subiecte precum ”biletul” sau ”scrisoarea”, care au devenit străine actualelor generații de copii familiarizați cu telefonul mobil și internetul. Lectura conștientă a unui text este mai complicată decât pare la prima vedere. A ști să scrii și să citești  nu înseamnă neapărat că înțelegi mesajul transmis sau că poți folosi în mod adecvat mesajul scris. Astfel de subiecte sunt în prim-planul testelor de la Evaluarea Națională, ceea ce ar putea deveni un punct de plecare al viitoarelor planuri individuale de învățare, care ar trebui să pună accent pe dezvoltarea unei bune competenţe de lectură. Copilăria, adolescenţa şi postadolescenţa sunt perioade optime ale învăţării, iar copilul care a fost obișnuit să lucreze cu textul, va deveni adultul cititor conștient de mâine.

În aceeași notă se construiesc și testele la matematică sau MEM (matematică și explorarea mediului), bazându-se pe competenţele de a dobândi, a stăpâni și a aplica cunoştinţe fundamentale din programa acestor discipline. A stăpâni astfel de competențe nu înseamnă a ști să calculezi sau să descrii pașii de rezolvare a unei probleme, ci să aplici în viața de zi cu zi ce ai învățat în sala de clasă. 

Evaluările naționale pot deveni termeni cheie în viitoarele programe de dezvoltare a capacității de a aplica cunoștințele însușite, dar trebuie utilizate într-un mod eficient și creativ. Părinții și profesorii ar trebui să colaboreze și să transmită încredere copiilor în privința acestor teste. De foarte multe ori le dau o aură de examen definitoriu, de pas extrem de important în traseul educațional viitor al elevilor, pas care nu poate și nu trebuie ratat. Se pune o presiune suplimentară inutilă pe umerii unor copii care dau pentru prima sau a doua oară un examen. 

Deși nu sunt obligatorii, nu sunt trecute în cataloage și nu realizează ierarhii, aceste testări pot aduce un plus în valoarea adăugată a formării educaționale a unui elev prin: 

  • Stabilirea unei rutine a feedbackului, la finalul unui ciclu de învățare; 
  • Identificarea tipurilor de probleme de timpuriu;
  • Organizarea unor planuri de remediere a acestor probleme, prin realizarea unor planuri individuale de învățare;
  • Obișnuirea cu rutina unui examen, cu emoțiile inerente unei astfel de activități.