Snack Tank – Avenor’s second bite – Avenor Entrepreneurship Challenge ediția a doua

Avenor Entrepreneurship Challenge este un proiect special conceput în cadrul LOTC pentru elevii de clasa a 9-a cu scopul de a duce învățarea în practică. Combinând cunoștințe și abilități dobândite în cadrul orelor de curs, elevii sunt invitați să facă față provocării antreprenoriale de a lansa un produs culinar în cadrul unei prezentări publice, susținute în fața unui juriu, a colegilor, dar și a publicului venit să-i încurajeze.

Victor Bratu – Profesor de Geografie și ICT și organizator al proiectului, ne oferă mai multe detalii despre această competiție care încet-încet se transformă într-o tradiție a elevilor de liceu.

 

Ce este Avenor Entrepreneurship Challenge și cum care este povestea acestui proiect?

Avenor Entrepreneurship Challenge este un proiect care a apărut în 2022 din nevoia de a crea un eveniment interesant pentru elevii de clasa a 9-a ca parte a programului de LOTC.

Eu și Katie Hargreaves – Teacher of Media Studies ne-am gândit la mai multe opțiuni și am creionat mai multe planuri până când am ajuns la acest concept de eveniment care presupune o competiție antreprenorială între elevi.

Anul trecut, în 2023, am organizat prima ediție care a reunit 9 echipe formate din 45 de elevi. Ei au avut următoarea temă –Creați un produs sănătos și natural pentru micul dejun”, pentru rezolvarea căreia ei au trebuit să dezvolte un produs de la zero. De la cercetarea de piață până la produs, ambalaj, campania de marketing și prezentarea în fața unui juriu, demersul a fost foarte provocator pentru elevii participanți, iar rezultatele au fost peste așteptări.

Care a fost provocarea de anul acesta pentru elevii participanți?

Păstrând conceptul competiției, anul acesta elevii au avut ca provocare să realizeze o gustare sănătoasă, dulce sau sărată, care să bifeze mai multe condiții:

  • să aibă un ambalaj adecvat – lucru învățat la Design&Technology și la Arte
  • produsul propus să aibă în spate un plan de business – realizat pe baza cunoștințelor acumulate la Business Studies
  • prezentarea produsului să includă o campanie de marketing – realizată aplicând noțiunile învățate la Media Studies

STRUCTURA ECHIPELOR

Deoarece nu toți elevii studiază aceleași materii în clasa a 9-a, echipele au fost formate din câte 5 membri, fiecare cu abilitățile și cunoștințele necesare pentru a ocupa una dintre următoarele poziții:

  • CEO-ul sau liderul echipei – responsabil de realizarea planului de business
  • Bucatarul – responsabil de realizarea produsului propriu-zis
  • Graphic Designer-ul – responsabil de realizarea ambalajului, inclusiv de realizarea logo-ului
  • Research Analyst-ul – sprijină echipa cercetând piața și identificând preferințele publicului
  • Marketing Director – propune planul de marketing

Fiecare echipă a primit suma de 200 de lei, care a reprezentat bugetul total pentru a realiza mostrele (produs și ambalaj). De asemenea, fiecare echipa a primit indicații clare cu privire la ce înseamnă un produs sănătos și care sunt criteriile pe care trebuie să le respecte. 

Câte echipe s-au înscris în concurs și cum a decurs competiția?

Anul acesta am avut 8 echipe care și-au prezentat produsele în fața unui juriu format din: 

  • Diana Segarceanu – Director Executiv – care a evaluat planurile de business 
  • Raluca Tarcea – Admissions and Communication Manager – care a oferit feedback pentru componentele ambalaj și campania de marketing  
  • Valentin Brabete – Profesor de Economie și Business Studies – care a evaluat planurile de afaceri propuse
  • Geanina Staicu – Food Blogger Jamila Cuisine – a evaluat produsele realizate de echipe
  • Dan Neacșu – Chef Avenor Living – care a evaluat cât de sănătos este produsul propus de fiecare echipă

Invitați speciali în cadrul acestei ediții au fost Cristina Willows – Director Executiv Avenor și Andrei Roșu – Managing Partner Filgud România.

Concurența fost una acerbă iar emoțiile elevilor participanți au fost depășite doar de determinarea lor de a convinge juriul că produsul lor merită să câștige trofeul Avenor Entrepreneurship Challenge

CÂȘTIGĂTORII EDIȚIEI DIN 2024

După întrebările primite din partea juriului și după feedback-ul final, emoțiile au atins nivelul maxim când au fost anunțate echipele câștigătoare:

🥇Locul 1 a fost câștigat de produsul ENERBIITZ3 pregătit de echipa formată din Bogdan (9 ∆), Ilinca (9 α), Irina (9 ∆), Ilinca (9 α), Ion (9 ∆).

🥈Locul 2 a fost câștigat de produsul Oatz pregătit de echipa formată din Ioana (9 ∆), Anastasia (9 ∆), Alessia (9 α), Fanni (9 α), Răzvan (9 ∆).

🥉Locul 3 a fost câștigat de produsul Natty Pops pregătit de echipa formată din Ivonne (9 α), Alexandru (9 α), Sonia (9 α), Alexandru (9 ∆), Arianna (9 α).

Sunt foarte mândru de toate echipele participante la competiție. Produsele lor au fost foarte bune, iar prezentările susținute în fața întregii audiențe au depășit așteptările. Nivelul competiției este un semn clar că elevii sunt interesați de antreprenoriat, ceea ce îmi confirmă faptul că în fiecare an acest eveniment va fi așteptat cu entuziasm de elevii noștri de clasa a 9-a.

14 ani și sute de ”Friends of the Piano”

Ne bucurăm să anunțăm că în luna iunie organizăm a 12-a ediție a Concursul național de pian Friends of the Piano. Evenimentul va avea loc sâmbătă, 8 iunie 2024, și va fi găzduit în sala de festivități a Colegiului Național de Muzică George Enescu din București. Înscrierea se face on-line, până la data de 24 mai, prin completarea formularului de înscriere . Detalii despre concurs se regăsesc în Regulamentul Friends of the Piano.

Pentru mai multe detalii despre ce înseamnă acest concurs, istoria lui și ce înseamnă el pentru participanți, aflăm din interviul de mai jos cu Dana Papadima – Director Educațional la Avenor și gazda din fiecare an acestui eveniment mult așteptat.

 

Deși suntem la ediția a 12-a, primul concurs de pian Friends of the Piano, adresat copiilor care studiază acest nobil instrument, a avut loc acum 14 ani, pandemia răpindu-ne două ediții, timp în care elevii nu au uitat să cânte la pian. 

Inițiativa organizării unui astfel de concurs a aparținut unor profesoare pasionate pe care, trebuie să recunosc, le-am încurajat fățiș. Am făcut pian timp de 10 ani sub îndrumarea unor profesoare „de modă veche” și o spun cu toată onestitatea, între miile de note solfegiate și repetate, între orele de teorie muzicală, între galele la care participau părinții noștri drept spectatori, câștigul cel mai important pe care mi l-a adus studiul pianului a fost apropierea de muzica clasică, înțelegerea dinamicii concertelor, sonatelor, sonatinelor etc. Pentru asta sunt recunoscătoare mamei mele care m-a împins către pian și datorită căreia mi s-a deschis o lume complexă, tulburătoare până la extaz.

Concursul Friends of the Piano, deschis elevilor de la școli private, publice, internaționale, exact asta își dorește: să împrietenească elevii care nu studiază pianul ca profesioniști la școli de muzică cu lumea clapelor, a partiturilor și, în cele din urmă cu lumea muzicii. Lumea clapelor albe și negre nu e legată neapărat de trecut, de clasic, de demodat. Ea se împacă la fel de bine cu sonoritățile pop sau jazz sau cu alte preocupări contemporane: școală, jocuri video, social media. Nu sunt entități incompatibile, dar dau existenței noastre dimensiuni și sensuri complexe. 

Un concurs de tipul ăsta este conceput după profilul organizatorilor, Avenor College. Copiii sunt încurajați, aplaudați, lăudați. Învață an cu an să-și intre în pielea celui care pășește pe scenă, își adună emoțiile (teribile), respectă actul muzical propriu și pe cel al competitorilor. Totul este important și viu aici: îmbăcămintea de scenă, reverența adresată publicului, obișnuirea cu pianul de concert, altul decât pianul electronic sau pianina de acasă. Învățăm să ne controlăm emoțiile, să comunicăm muzical expresiv, să ascultăm recomandările întotdeauna serioase ale juriului, să ne bucurăm decent de premii, să acceptăm elegant eventualele eșecuri. 

Am gândit acest concurs destul de diferit față de majoritatea competițiilor care se întâmplă în domeniu, unde toți copiii primesc premii, diplome, în așa fel încât concurenții cu adevărat muncitori și talentați se estompează într-o mare de uniformitate. Chiar dacă toți elevii participanți sunt încurajați onest și cald, în final juriul decide cu profesionalism și fără parti-pris-uri care dintre zecile de interpreți merită cu adevărat să fie pe podium. E o lecție de muzică, de curaj, într-o zonă în care etica și valorile morale sunt pe primul loc.

Pentru mine, concursul nostru Friends of the Piano are o istorie de 14 ani. La 14 ani un adolescent primește o carte de identitate, semn că a pășit în sfera maturității și maturizării. Friends of the Piano organizat de Avenor College este de anul acesta un adolescent cu o carte de identitate autentică. 

”Detective Mystery” sau cum să devii detectiv pentru o vară

Cea mai mare provocare pentru programele de vară este cum pot fi ele cu adevărat o opțiune pentru copiii cu vârsta între 10 și 14 ani, care abia așteaptă vacanța de vară ca să uite de școală?

Andrei Dăscălescu, profesor de Science și coordonator educațional al programului de Școală de Vară dedicat gimnaziului a acceptat această provocare și, alături de echipa de profesori implicată în program, îi invită pe elevii de gimnaziu să se alăture unei experiențe de învățare inedite. Având ca opțiune un program flexibil și variat, fiecare participant are posibilitatea să găsească propria cale către rezolvarea misterului captivant care îi așteaptă la finalizarea programului.  

Mai multe detalii despre program aflăm din interviu cu Andrei Dăscălescu și de pe pagina Școlii de Vară.

Cum a fost gândit programul de vară astfel încât să fie o opțiune relevantă pentru copii cu vârsta între 10 și 14 ani?

Alături de colegii mei implicați în proiect, am conceput programul școlii de vară pentru a oferi participanților flexibilitate și opțiuni, în funcție de interesele individuale. 

Dacă până acum elevii aveau de ales între două opțiuni, STEAM sau Expressive Arts, noutatea acestui an este introducerea unui program personalizabil pentru toți participanții. Copiii își vor putea alege activitățile preferate dintr-o listă propusă de profesorii implicați în Școala de Vară –  Music Mystery, Exploring Detective Stories, Forensics Science, Cryptography, Public Speaking and Debate, Insight Investigators, Enigma Explorers, Creative writing, Reverse Engineering (disponibil doar în săptămâna 1).

Astfel, ei au posibilitatea să aleagă 5 din cele 8 domenii disponibile, pe care le vor parcurge apoi pe parcursul întregului program. 

Varietatea este elementul nostru central, deoarece oferim activități pentru pasionații de științe, muzică, povestiri sau matematică, pentru a enumera doar câteva dintre ele. Ești interesat de științe, dar te-ar interesa să încerci și activitățile de storytelling? Poți alege acest lucru fără probleme.

Care este tema programului din acest an și cum se reflectă ea în activitățile zilnice?

Activitățile de anul acesta sunt reunite sub tema „Detective Mystery” și au ca obiectiv provocarea participanților de a rezolva un mister captivant. Fiecare activitate din program este adaptată la această temă, oferind experiențe specifice care îi vor ajuta pe copii să devină adevărați detectivi. De exemplu, activitățile de științe vor fi modelate sub forma unui club de Forensic Science, unde vor fi realizate experimente ce implică luarea de amprente, prelevarea de probe sau analiza firelor de păr. 

Scopul final al programului este ca participanții să devină experți în domeniile alese și să colaboreze în echipă pentru a dezlega misterul. Și, evident, să se simtă bine pe parcursul acestui proces.

Detaliile exacte ale acestui mister vor fi păstrate surpriză pentru a menține suspansul pe parcursul programului.

Care sunt punctele culminante ale programului?

După fiecare activitate, copiii vor primi un indiciu esențial pe care îl vor utiliza la finalul zilei. Apoi, alături de colegii lor, vor încerca să rezolve misterul pas cu pas. La finalul săptămânii, ei vor descoperi întreaga poveste și vor afla dacă au reușit să rezolve cazul sau nu. 

Fiecare zi va avea o nouă provocare care le va testa participanților atât cunoștințele acumulate pe timpul zile, dar și capacitatea de a lucra în echipă. Premiul? Un avantaj care poate decide cine rezolvă cazul și cine nu. 

Ne dorim ca elevii participanți să se bucure cu adevărat de această experiență, pe care să o perceapă ca pe o variantă bună de petrecere a primelor săptămâni de vacanță de vară. Știm că vacanța este mult așteptată și tocmai de aceea programul pe care îl propunem este gândit ca o provocare, ca un joc, ca o activitate de echipă, și nu ca niște lecții. În cazul Școlii de Vară, mai mult decât oricând, învățarea este experiențială, orientată pe joc, descoperire și mister.

Aventură în natură la Nursery Summer School

Școala de Vară Avenor este un program anual de educație non-formală, deschis copiilor din comunitate, dar și din afara ei. Aici, învățarea prin descoperire și joacă, excursiile și activitățile în natură sunt gândite astfel încât să le aducă celor mai mici participanți, cu vârsta între 2 și 6 ani, multă bucurie, entuziasm și amintiri de neuitat.

Mai multe detalii despre avantajele participării la programul de vară dedicat copiilor de grădiniță aflăm de la Dora Crețu – Nursery Summer School Coordinator.

PRINCIPIILE PROGRAMULUI

Cum a fost gândit programul de vară?

Programul de Școală de Vară dedicat copiilor de grădiniță, cu vârsta între 2 și 6 ani, se desfășoară în perioada 1 – 26 iulie în sediul Avenor de la Cașin, spațiu care se va transforma pe durata verii astfel încât să răspundă cât mai bine și mai variat celor două teme principale ale Școlii de Vară –   ”The Artist in Nature”, respectiv ”The Nature Detectives”. 

Conținutul educațional pe care l-am pregătit alături de echipa dedicată de profesori din grădiniță este centrat cu precădere pe activități în aer liber, petreceri tematice, jocuri de mișcare, excursii etc, obiectivul fiind acela de a le oferi copiilor ocazii pentru a explora, de a se distra și de a lega noi prietenii.

 

Care sunt principalele avantaje pe care le oferă copiilor participarea la Școala de Vară?

Un punct forte al programului nostru de vară constă în desfășurarea tuturor activităților în limba engleză, o ocazie foarte bună pentru copii să exerseze și să deprindă noi abilități în ceea ce privește interacțiunea cu cei din jur într-o limbă străină. 

Privind în urmă, pot spune că este uimitor modul în care copiii reușesc să se facă înțeleși și să relaționeze, adaptându-se cu ușurință la un mediu nou!

În plus, pentru copiii care urmează să înceapă din toamnă grădinița la Avenor, Școala de Vară le oferă o ocazie unică de integrare și de adaptare pentru începutul anului școlar, fiind o perioadă foarte bună  pentru a ne descoperi unii pe ceilalți. 

Care sunt cele mai așteptate activități de la Școala de Vară?

Cele mai așteptate activități în Școala de Vară sunt, de obicei, cele care oferă copiilor oportunități de explorare și aventură și printre acestea se numără excursiile și vizitele tematice. Fie că este vorba de o excursie în parc sau de o vizită la fermă, copiii sunt mereu pregătiți de o nouă aventură și au multe de povestit și arătat atunci când se întorc.

O alta activitate care aduce multe bucurii și voie bună, este Water Fun Day. Piscinele pline, pistoalele de stropit și baloanele umplute cu apă fac deliciul copiilor care nu se mai lasă duși de la bălăceală

Bineînțeles că și petrecerile tematice precum ‘Holi Party’ sau ‘ Art Party’ prezintă un mare interes pentru copii pentru le că încurajează curiozitatea și spiritul de explorare.

PRIORITĂȚILE NOASTRE

Gândindu-te la program în ansamblu, care sunt pentru tine, în calitate de coordonator educațional, cele mai importante aspecte?

Gândindu-mă la desfășurarea programului nostru din Școala de Vară, atât în calitate de coordonator educațional, cât și ca profesor la grupă, principalele obiective pe care le urmărim atunci când construim programul de Școală de Vară sunt: 

  • Bucurie și entuziasm, incluzând aici crearea unei atmosfere în care copiii să se simtă motivați și încântați să participe la activități educative și distractive. 
  • Conexiunea cu natura, urmărim valorizarea timpului petrecut în natură, prin activități precum grădinăritul sau aventurile în aer liber.
  • Promovarea învățării prin joacă și experiențe practice, astfel încât copiii să se distreze și să învețe în același timp.
  • Crearea unor amintiri de neuitat pentru copii, în care ei să se simtă apreciați, încurajați și împliniți prin participarea la activități memorabile și distractive.

Ca o concluzie, pot spune că Școala de Vară reprezintă bucurie, râsete, oportunități, cunoaștere, învățare. Este locul unde “we don’t prepare the path for the children, we prepare the children for the path!”.

Despre Avenor – cu Dr. Elizabeth Hidson, Senior Lecturer in International Initial Teacher Training

Dr. Elizabeth Hidson, Senior Lecturer in International Initial Teacher Training, a vizitat Avenor în aprilie și a împărtășit cu noi o parte dintre constatările sale referitoare la cele mai bune practici în formarea cadrelor didactice din întreaga lume. La Avenor, ea a fost impresionată de programul ‘Profesori pentru Profesori’ și de complexitatea Teachers Capabilities Framework – un instrument creat pentru a ghida fiecare profesor în propriul său proces de dezvoltare profesională.

 

Ați putea să împărtășiți cu noi puțin din experiența dumneavoastră? Cu siguranță este fascinant să călătoriți în întreaga lume și să fiți la curent cu cele mai eficiente inovații din școli.

Am fost în domeniul educației timp de aproximativ 25 de ani. Prima parte a carierei mele a fost în școli, ocupând poziții de leadership sau cu responsabilități în zona de dezvoltare a curriculumului, dar sunt dintotdeauna o persoană care întreabă de ce? De ce facem asta?

Și chiar și acum 25 de ani obișnuiam să chestionez de ce trebuie să fac un anumit lucru. Ca profesionist responsabil de proiectarea curriculumului, de calitatea învățământului și de conducerea școlii, am simțit întotdeauna că motivele acțiunilor mele trebuie să fie foarte solide.

Activitatea mea de zi cu zi constă în formarea cadrelor didactice la nivel internațional. În plus, sunt cercetător și membru al programului Research and Knowledge Exchange Fellow. University of Sunderland mi-a acordat finanțare pentru a cerceta și a descoperi practici interesante și inovatoare, care pot avea cu adevărat impact în educație.

Am credința că școlile și profesorii au capacitatea de a-și identifica domeniile de dezvoltare prin evaluare, prin acțiune, prin practică bazată pe dovezi, preluând tot ce știu că este mai bun din studiile de specialitate și raportându-se la context, care este o componentă foarte importantă.

Pedagogia, teoria și calitatea – atribute ale programului ‘Profesori pentru Profesori’

Unul dintre lucrurile pe care le-am remarcat la Avenor este programul ‘Profesori pentru Profesori’, care este de talia programelor de formare inițială a cadrelor didactice prezente la nivel internațional, fiind foarte bine gândit, pedagogia, teoria și calitatea regăsindu-se în structura lui.

Ce am apreciat foarte mult la acest program este că oferă profesorilor debutanți o experiență de doi ani la un nivel calitativ foarte ridicat. Cred cu adevărat că profesorii participanți în program sunt foarte norocoși!

Este un lucru obișnuit ca profesorii să participe la programe de formare, cu program întreg (full-time), cu sau fără a fi remunerați în acest timp. Aici încerc eu să intervin și să creez parteneriate între școli și universitate, astfel încât profesorii să beneficieze de ambele componente. Dacă își doresc să devină profesori internaționali, este nevoie ca ei să dobândească o înțelegere a acestui mediu și a cerințelor care variază de la un loc la altul.

Ce altceva, în afară de programul ‘Profesori pentru Profesori’, ți-a atras atenția în vizita la Avenor?

Am analizat Teacher’s Capability Framework și mi s-a părut foarte interesant. Are în vedere profesorii debutanți dar și pe cei cu experiență, și apoi, gândindu-ne la impact, în ecosistemul școlii ai lucruri care se întâmplă la nivel individual, la nivel de departament, la nivel de școală și chiar și dincolo de școală. Așadar, lucrurile sunt structurate foarte logic.

Un alt aspect interesant legat de Teacher’s Capability Framework este că de fiecare dată când am investigat un aspect, sau m-am gândit la o situație și am adăugat noi idei, a funcționat. Nu am putut găsi nimic care să nu funcționeze. Totul are sens și e conectat. Am urmărit și faptul că aveți în vedere dezvoltarea pe verticală la un nivel la care să determine dezvoltarea la nivel individual. Obiectivul este să devii din ce în ce mai bun la nivel individual, la nivel de echipă, de departament, de școală și dincolo de ea.

Putem face multe lucruri bune la clasă, dar uneori există o limită în ceea ce privește schimbul de idei. Așadar, următorul nivel este cel în care vorbești și împărtășești cu proprii colegi, cu alte echipe, cu departamentele și chiar cu întreaga școală. Lucrurile pot merge și mai departe, ca de exemplu în proiectul OECD, schimbul de bune practici cu școli din întreaga lume pentru a consolida astfel un cadru internațional robust, fiind un proiect foarte interesant.

În educație investim în viitor 

Cred că părinții care au acces pentru copiii lor la școli care investesc mult în dezvoltarea profesorilor sunt foarte norocoși, deși uneori este foarte greu să le explici cât de valoroasă este această abordare. Ei au diferite moduri de a privi educația.

Poate că acum 20 de ani a fost un profesor care ți-a spus ceva și acum îți dai seama – Doamne, acel profesor a avut încredere în mine. Cred că despre asta este vorba în educație.

Cred că cel mai minunat lucru în educația orientată la nivel internațional este că nu mai acționezi doar ca un individ, ci ca parte a unei comunități, a unei societăți la care poți să contribui. Cred că cercetătorii și uneori profesorii tind să spună că pur și simplu așa stau lucrurile, și că acesta este modul corect de a acționa. Dar, eu cred că cel mai important este să punem întrebări și să ne implicăm.

Mai cred că sunteți foarte norocoși că faceți parte dintr-o comunitate unde toată lumea încearcă, testează și se gândește de două ori înainte de a acționa. Contează foarte mult pentru că te face să te gândești că același lucru se întâmplă cu profesorii. Mediile de lucru în care profesorii prosperă sunt cele în care există implicare și în care comunicarea este foarte strânsă.

Am pierdut șirul câtor școli le-am vizitat de-a lungul anilor, poate sute și sute de școli. Cred însă că cel mai bun test este ca atunci când intri într-o școală să-ți pui întrebarea: aș lucra aici? Mi-ar plăcea să învețe aici copiii mei?

OECD Schools+ Network – oportunitate de învățare la nivel internațional pentru profesorii Avenor

În domeniul educației, învățarea continuă și căutarea de practici inovatoare și metodologii eficiente de predare și învățare reprezintă un proces continuu. Școlile nu sunt doar locuri unde se învață, ci sunt adevărate rețele care colaborează și experimentează în căutarea celor mai bune soluții pentru educația elevilor. 

Deoarece credem cu tărie în această abordare, în septembrie 2023 Avenor a candidat pentru un loc în OECD Schools+ Network, o inițiativă globală care oferă o platformă de învățare pentru școli din întreaga lume. Învățarea în cadrul rețelei se face prin schimb de bune practici, dar și prin construirea de modele de succes care să fie ulterior aplicate în designul proceselor de învățare din școli.

Astfel, școala noastră, alături de alte 140 de școli din 40 de țări din întreaga lume, care au fost selectate pentru a face parte din rețea, este implicată acum în crearea unui Toolbox of Effective Classroom Practices (Kit de practici eficiente la clasă). Mai mult decât atât, suntem una din cele 10 școli selectate să conducă unul din cele 5 proiecte ale inițiativei OECD Schools+ Network.

Cum se lucrează pentru atingerea acestui obiectiv, ce avem de învățat din proiect și cum ducem mai departe, la nivel intern, experiența din cadrul acestui proiect aflăm de la Dr. Mihaela Stancu – Curriculum Lider Limba Română și co-leader alături de Dr. Daniela Vasile pentru grupul ce are ca temă de cercetare Cognitive Engagement.

 

Care a fost motivația Avenor de a se implica în acest proiect?

Cu câțiva ani în urmă, ne-am stabilit ca obiectiv la nivelul întregii școli să îi stimulăm și să îi ambiționam pe elevi continuu, provocându-i să gândească și să găsească soluții  –  ”challenge for all our students”. Pentru ca elevii să fie stimulați, este necesar să fie implicați cognitiv pe parcursul procesului lor de învățare. Chiar dacă am înregistrat progrese în această direcție (măsurate prin chestionare și prin rezultatele obținute la examene), încă lipsesc instrumentele care să ne ajute să obținem acest lucru la nivel practic, în clasă, în orice moment. 

Făcând parte din acest proiect, avem șansa de a fi într-un dialog real cu alte școli din întreaga lume, de a împărtăși din experiența noastră, de a învăța din experiența lor și de a adapta diferite soluții identificate la contextul nostru de învățare. 

În final, scopul tuturor participanților este acela de a crește implicarea cognitivă a elevilor.

Cum funcționează rețeaua?

Rețeaua numără 140 de școli din întreaga lume care lucrează în beneficiul a aproximativ 118.000 de elevi. Pentru a facilita relaționarea în cadrul rețelei s-au format 6 grupuri de lucru, fiecare școală având posibilitatea să facă parte din unul dintre ele, în funcție de expertiza pe care o are pe subiect și să colaboreze pe parcursul anului cu celelate 5. 

Cele 6 grupuri de lucru sunt: Classroom interaction; Cognitive engagement; Formative assessment and feedback; Quality of subject matter; Social-emotional support; Transversal group on pedagogy in less resourced contexts. 

Avenor face parte din grupul 2 de lucru – Cognitive Engagement – pe care îl și coordonăm, cu ajutorul Dr. Daniela Vasile – Director of Learning. Alături de Daniela și de mine în proiect mai sunt implicate alte patru colege:  Mihaela Ancuța – Mathematics Curriculum Leader, Mari Nicolae – Academic Learning Lead Primary, Cristina Bumboiu – English Curriculum Leader și Tania Răduță – Acting Head of Nursery.

Lucrul la nivel de grup se realizează în sesiuni on-line, cu obiective specifice pe care ne propunem să le realizăm de la o întâlnire la alta.

Aceste întâlniri ne permit să intrăm în dialog și să schimbăm idei cu profesori din întreaga lume, co-creând astfel soluții pentru provocările noastre comune. Iar faptul că fiecare aduce perspective și experiențe unice la masă face ca întregul demers să fie foarte util pentru toți participanții.

Care au fost până acum cele mai interesante lecții învățate în cadrul proiectului?

Poate unul dintre cele mai interesante aspecte pe care le-am descoperit este acela că nu există diferențe când vine vorba despre provocările cu care ne confruntăm și că interesele noastre sunt comune – profesorii din întreaga lume își doresc să știe cum îi putem implica cognitiv pe elevii noștri în procesul de învățare.

De asemenea, o altă provocare comună este aceea că, la un moment dat, cu toții trebuie să răspundem întrebărilor elevilor.

De aici a rezultat o întrebare la care am încercat să-i găsim răspunsul în cadrul grupului nostru de lucru – Cum pot profesorii la clasă să creeze contexte de învățare cu sens și conexiuni cu lumea reală?

În încercarea noastră de a găsi un răspuns, soluțiile venite din partea colegilor de grup au reprezentat pentru mine unele dintre cele mai importante lecții învățate:

  • utilizarea în predare de exemple variate din lumea reală;
  • provocarea elevilor de a-și pune întrebări despre ce este cu adevărat relevant și de ce unele idei contează;
  • introducerea de teme de interes pentru elevi,care îi implică activ în conversație. Exemple de astfel de teme pot fi: sărăcia, genul, rasismul, diversitatea, social media, drepturile animalelor;
  • încurajarea elevilor să învețe unii de la alții – fiecare venind din contexte specifice, cu propria lui experiență de viață;
  • adoptarea unui model de lucru colaborativ școală – familie;
  • încurajarea elevilor să se implice în comunitățile lor, să fie preocupați de probleme locale și globale.

Privind în viitor, care sunt așteptările de la acest proiect?

Noi, echipa Avenor suntem foarte entuziasmați de acest proiect și de tot ce presupune el și așteptăm cu interes să vedem cum se conturează acel Toolbox of Effective Classroom Practices, pe care sperăm să ajungem să îl folosim în activitatea noastră la clasă.

Dintr-o perspectivă mai largă, rețeaua OECD Schools+ este mai mult decât o simplă inițiativă educațională,  este o dovadă a puterii colaborării și a viziunii comune în transformare experiențelor de învățare. Iar prin participarea lor activă, profesorii din întreaga lume oferă un exemplu în ceea ce privește spiritul inovației și angajamentul pentru excelență. 

Școala de Vară Avenor – cel mai bun mod de a petrece zilele călduroase de vară

Școala de Vară Avenor este un program complex de educație non-formală în limba engleză care are ca punct central experiența pe care o oferă copilului. 

Construit în fiecare an cu multă creativitate și pasiune de echipe dedicate de profesori, programul își propune să le ofere copiilor cu vârste de la 2 la 14 ani variante reale de a petrece în mod educativ și distractiv, alături de prieteni, primele săptămâni din vacanța de vară.

În oferta Avenor de anul acesta se regăsesc 3 programe distincte de vară, cu abordări și conținuturi specifice fiecărui segment de vârstă pe care îl adresează (2-6 ani, 6-10 ani și 10 – 14 ani). 

Detalii despre fiecare program se regăsesc pe pagina Școlii de Vară Avenor.

Într-o serie de 3 interviuri, ne propunem să aflăm de la coordonatorii educaționali ai programelor de vară care sunt noutățile ediției din acest an. Vă invităm să citiți primul interviu, cu  Andreea Dumitrescu, Coordonator Educațional al Școlii de Vară pentru școala primară. 

 

CELE MAI AȘTEPTATE ACTIVITĂȚI

Andreea, care sunt cele mai așteptate activități incluse în programul de anul acesta?

Copiii de la școala primară sunt întotdeauna foarte entuziasmați de programul de vară căci le oferă ocazia să se implice într-o varietate de activități distractive alături de prietenii lor sau de alți copii de aceeași vârstă. Pe timp de vară, școala nu mai este școală, iar ce se întâmplă în campus seamănă mai mult cu o tabără de aventură. Iar acesta este un aspect foarte important deoarece în primele săptămâni de vacanță chiar vrei să vrei să te bucuri de vară.

Anul acesta, tradiționala distracție cu apă rămâne în topul preferințelor copiilor, secondată îndeaproape de petrecerea în pijamale pe care ne dorim să o organizăm pentru toți participanții. Excursiile la Destiny Park și Cernica vor fi cu siguranță și ele în lista activităților preferate.

PRINCIPIILE PROGRAMULUI

Cum a fost gândit programul de vară?

În fiecare an, când începem planificarea Școlii de Vară avem în minte următoarele obiective. Pe de o parte, ne dorim să le oferim copiilor o experiență memorabilă și captivantă. Pe de altă parte, ne dorim ca ei să petreacă două săptămâni în care activitățile distractive să se combine cu cele educative.

Anul trecut, de exemplu, proiectele noastre au fost legate de natură și le-au permis copiilor să descopere culturi noi și lucruri uimitoare din întreaga lume. Combinate cu activități practice, un escape room,  sarcini interactive și multe jocuri, sarcinile de învățare au fost percepute ca activități distractive.

Anul acesta ne dorim să continuăm această abordare și să integrăm într-o manieră jucăușă învățarea pe bază de proiecte (Project Based Learning) cu activități artistice precum muzică, dans, drama, pictură și sculptură – natura rămânând tema centrală a programului.

PRIORITĂȚILE NOASTRE

Gândindu-te la program în ansamblu, care sunt pentru tine, în calitate de coordonator educațional, cele mai importante aspecte?

Sunt trei aspecte pe care le urmăresc cu prioritate atunci când vine vorba despre Școala de Vară.

Pe primul loc este experiența copilului, care îmi doresc să fie una pozitivă, care să îi ofere un echilibru bun între educație și distracție și la final să rămână cu amintiri prețioase, care să îi rămână peste ani.

În al doilea rând mă gândesc la echipa de profesori care stă în spatele programului. Cumva, în fiecare an sunt uimită de devotamentul și de creativitatea lor, de planificarea cu atenție a fiecărui detaliu și mai ales de dorința lor de a inova, de a propune activități noi și relevante pentru copii. Apreciez foarte mult întreaga echipă, fără sprijinul căreia proiectul nu ar fi ceea ce este astăzi.

Și, nu în ultimul rând, mă gândesc la experiența părinților. Menținerea unei comunicări deschise și prompte cu părinții este pentru mine o prioritate iar când primesc un feedback ca cel de mai jos, știu că programul și-a atins obiectivele.

CE SPUN PĂRINȚII

Am înscris-o pe Ana la Summer School ca să cunoască puțin școala, înainte cu două luni de clasa Pregătitoare. 

În prima zi, am lăsat-o plângând și toată ziua m-am gândit că, poate, trebuia să mai am răbdare. 

Nu știa pe nimeni, nici dintre copii, nici profesorii, locul îi era total nou. Când am mers după ea, era foarte bine și mi-a spus că îi place mult! S-a împrietenit ușor, i-au plăcut toți profesorii cu care a interacționat, a avut grijă în zilele următoare ca nu cumva să întârzie ca să nu piardă ceva din program. La sfârșitul fiecărei zile, îmi povestea cu entuziasm ce activități a făcut (și chiar au fost multe și variate, muzică, desen, sport, engleză sau water games) sau ce a văzut în excursii. 

La final, noi, părinții, am fost invitați la o expoziție cu lucrările copiilor și am fost foarte impresionați de ce au realizat în două săptămâni. 

În ultima zi, s-a lăsat iar cu lacrimi, de dată această de tristețe, pentru că Summer School a durat doar două săptămâni… 

Pentru noi, a fost foarte important că am luat-o pe Ana fericită, la sfârșitul fiecărei zilei. Și cred cel mai bine pentru ea este că abia așteaptă să înceapă școală, că să meargă iar la Avenor.

Gold Award pentru 11 elevi Avenor în programul The Duke of Edinburgh’s International Award

11 liceeni Avenor au primit certificatele de finalizare a nivelul Gold din programul The Duke of Edinburgh’s International Award de la Majestatea Sa Margareta, Custodele Coroanei Române, într-o ceremonie care a avut loc la Palatul Elisabeta.

În cadrul aceleiași ceremonii, Avenor a primit „Certificate of Recognition for Outstanding delivery of the Award programme”, școala noastră fiind unul dintre cele mai mari centre din țară, cu un număr tot mai mare de elevi care acceptă provocări pentru a se dezvolta în domeniile lor de interes și pentru a dobândi abilități valoroase.

Suntem mândri de elevii noștri care au obținut această performanță, dar și de întreaga echipă care îi ghidează pe elevi și care a reușit să dezvolte programul pentru a-l aduce la nivelul la care este acum.

 

Suntem mândri de cei 11 liceeni Avenor cărora le-a fost înmânat certificatul Gold Award în cadrul festivității găzduite de Majestatea Sa Margareta, Custodele Coroanei României, la Palatul Elisabeta. A fost un moment de recunoaștere a efortului și a implicării lor, dar și a întregii echipe de lideri care facilitează programul la nivelul școlii.

Recomand cu și din toată inima mea programul The Duke of Edinburgh’s International Award tuturor tinerilor care își doresc să se cunoască pe ei înșiși mai bine și să se descopere într-o etapă atât de specială din viața lor, pentru că le va oferi ocazia să afle cât de importante pot fi conexiunile sociale în evoluția lor personală. Este genul de experiență care o să le arate frumusețea libertății de a se exprima așa cum doresc, de a testa lucruri care poate îi sperie la început, de a vedea lumea din alte perspective, de a comunica cum nu credeau că o vor face vreodată, de a explora tot ce își propun, de a realiza lucrurile care contează cu adevărat și de a trăi intens fiecare moment. 

Cum am spus și la ceremonia de la Palatul Elisabeta, eu simt că am intrat în acest program un copil cu multă curiozitate de a vedea, a crea, a experimenta, a simți, a afla lucruri și simt că am ieșit o adolescentă “pregătită” pentru ce are să îi ofere viața. 

Experiența ceremoniei din 27 martie a fost una transformatoare. De când am ajuns la palat, am simțit o vitalitate aparte și am avut un sentiment de apartenență, interacțiunea cu ceilalți participanți transmițându-mi o energie pozitivă, primitoare, caldă și încurajatoare. Am avut ocazia să cunosc oameni noi, să aflăm unii de la alții povești care m-au făcut să realizez cât de mult frumos este într-o diversitate de oameni cu parcursuri diferite, care se întâlnesc pentru a sărbători un “sfârșit” care este de fapt, un nou început.“ – spune Maria, elevă în clasa a 12-a Alfa, deținătoare a certificatelor Bronze, Silver și  Gold Award.

Elevii care fac participă în programul The Duke of Edinburgh’s International Award primesc certificate internaționale și insigne de recunoaștere, potrivit nivelului finalizat: Bronze, Silver sau Gold. Aceste certificate recunoscute de universități și angajatori din întreaga lume sunt înmânate în cadrul unor ceremonii speciale la care participă persoanele implicate în program, sponsorii și susținătorii programului.

Ceremoniile de Bronz şi Argint sunt organizate la nivel local, iar ceremoniile de Aur sunt organizate la nivel naţional şi găzduite de Majestatea Sa Margareta, Custode al Coroanei Române, cu prezenţa altor invitați speciali la Palatul Elisabeta. 

Trecând peste multitudinea de emoții copleșitoare pe care le-am resimțit în timpul ceremoniei, pot spune că sunt mândru. Mândru de mine, de colegii mei și de profesorii care ne-au încurajat și susținut pe acest drum. Implicarea în program m-a ajutat în primul rând să îmi dau seama de evoluția mea – acum  îmi cunosc limitele și calitățile mult mai bine și am încredere în mine că orice obiectiv îmi voi seta în viitor, voi putea să îl ating. Programul mi-a demonstrat că, dacă sunt dedicat și depun efort, pot învăța orice.

Pentru mine, această recunoaștere este mai mult decât o diplomă, este o modalitate extraordinară de a cunoaște noi oameni, de a găsi noi oportunități și de a deschide multe uși atât pe plan profesional cât și personal.” – spune Vlad, elev în clasa a 12-a Alfa, deținător al certificatelor Bronze, Silver și  Gold Award.

Pentru Avenor, ceremonia din 27 martie a fost un moment de recunoaștere extraordinară, 11 din cei 16 elevi care au obținut Gold Award  fiind elevii școlii noastre.

Avenor a început să le ofere elevilor oportunitatea de a participa în programul The Duke of Edinburgh’s International Award începând cu anul 2018, iar în luna februarie 2019 aveam deja 28 de elevi înscriși în program, 5 lideri și 1 elev care a finalizat nivelul Bronze Award. Acum, în 2024, ne mândrim cu 138 de elevi înscriși în program, 11 lideri, 105 elevi care au finalizat programul obținând Bronz Award, 29 care au obținut Silver Award și 14 care au obținut  Gold Award.

Elevii Avenor au oportunitatea de a se înscrie în acest program la începutul clasei a 8-a și sunt mentorați pe parcursul lui de o echipă entuziastă formată din: Ionel Vodă, Sebastian Ion, Manuela Nae, Sandra Barbu, Steliana Curelea, Claudia Andrei, Alexandra Andrei, Valentin Brabete, Jenny Taylor și Anda Costache.

Ne bucură interesul tot mai mare pentru program și suntem alături de toți elevii noștri care sunt dornici să facă față provocărilor care îi vor conduce către obținerea recunoașterii efortului lor, indiferent dacă rezultatul este Bronze, Silver sau Gold Award.” – spune coordonatorul programului în Avenor, Luminița Susanu, Student Programmes Manager & Examinations Officer.

Susținut de Familia Regală Britanică, cu Alteța Sa Regală Ducele de Edinburgh în calitate de Patron Global, Award-ul este disponibil tinerilor din România încă din 2013  sub Înaltul Patronaj al Majestății Sale Margareta, Custodele Coroanei.

Programul The Duke of Edinburgh’s International Award este lider mondial în rândul programelor de tineret. Indiferent de origine, contextul economic sau social din care provin tinerii, acest program are un impact major asupra vieții lor, oferindu-le ocazia de a excela și de a primi recunoaștere internațională pentru efortul lor. 

Într-o experiența care aduce împreună dobândirea de noi cunoștințe și abilități de viață, cu momente de relaxare și distracție în natură alături de colegi, acest program are o contribuție semnificativă în construirea viitorului profesional și personal al tinerilor care îl urmează.

Programul ”Profesori pentru Profesori” – scurt bilanț la un an de la lansare

În urmă cu un an, Avenor lansa programul ”Profesori pentru Profesori”, un program de pregătire și mentorat pentru profesorii aflați la început de carieră care vor să-și transforme meseria într-o veritabilă profesie. Scopul nostru a fost să căutăm atât profesori pentru învățământul primar, cât și profesori de specialitate pentru învățământul gimnazial și liceal, care își doresc să devină cea mai bună versiune a lor atunci când vine vorba despre carieră.

La un an distanță, stăm de vorbă cu Cristina Bumboiu, English Curriculum Leader și Coordonator al programului ”Profesori pentru Profesori”, pentru a afla ce s-a întâmplat în primul an în care doi tineri profesori au beneficiat de acest proiect – Oana – Profesor de istorie și Andrei – Profesor de fizică, cum se desfășoară programul și care sunt provocările întâmpinate.

 

ÎNCEPUTUL PROIECTULUI 

Intenția de a dezvolta un cadru pentru a sprijini tinerii profesori, aflați la începutul călătoriei lor captivante și complexe de transformare în adevărați profesioniști a încolțit acum doi ani și ne-am bucurat să lansăm proiectul „Profesori pentru Profesori” în primăvara anului 2023.

La început, nu am știut cu exactitate la ce să ne așteptăm, dar știam că ne dorim un parcurs de doi ani menit să îi ajute pe profesorii tineri să devină mai buni în ceea ce fac. După întâlnirea cu câțiva absolvenți entuziaști, am realizat că proiectul avea să fie o experiență minunată de învățare pentru toți cei implicați. Numeroasele întrebări pe care le-am primit din partea lor ne-au făcut să conștientizăm că avem ocazia de a adresa o lacună majoră în cunoștințele și experiența lor anterioară de predare, mai ales în predarea în rândul (pre)adolescenților.

În acest moment, cred că putem afirma cu tărie că predicțiile noastre inițiale au fost confirmate, deoarece Oana și Andrei, cei doi colegi înscriși în program anul acesta au beneficiat în mod semnificativ de informații relevante, feedback constant și mai ales de expunere și predare la clasă, în fața unor elevi reali, dar cu susținerea și fără să fie aruncați singuri în ape adânci.

Motivația de a mă înscrie în programul ”Profesori pentru Profesori” a venit din dorința mea de a contribui la dezvoltarea educațională și de a împărtăși cunoștințele mele în fizică cu colegii și elevii mei. Ca absolvent al facultății de fizică, văd această oportunitate ca pe un mod de a colabora cu profesioniști din domeniu și de a învăța unii de la alții pentru a crea un mediu de învățare mai eficient și captivant.” – spune Andrei, Profesor de Fizică și participant în program.

CE URMĂRIM ÎN CADRUL PROGRAMULUI

Unul dintre cele mai importante aspecte urmărite în cadrul programului este formarea de relații pozitive, lucru care presupune timp acordat participanților pentru a se adapta unei comunități dinamice, dar și timp pentru integrarea aspectelor legate de predare și pedagogie.

Prin urmare, pentru început i-am invitat pe cei doi tineri colegi să observe mai întâi modul în care membrii comunității Avenor se raportează la cei din jurul și să înțeleagă cultura școlii.  De  asemenea, i-am încurajat să se familiarizeze cu rutinele școlare pentru a putea înțelege mai bine mecanismele unui organism în continuă dezvoltare, cum este școala.

Echipa noastră de profesori de la primar până la liceu i-a invitat la ore ca observatori, iar asistența la clase cu profesori experimentați și competenți a reprezentat un ingredient cheie al întregului proces, fără de care proiectul nu ar fi putut merge mai  departe.

În plus, săptămânal, au loc întâlniri între mentori și profesorii debutanți, în care cei din urmă primesc feedback pe baza activității lor la ore. Rolul meu în acest proces este să selectez materiale de pregătire, să  stabilesc activitățile săptămânale, dar și să mențin legătura cu toți cei implicați în proces astfel încât în întâlnirile săptămânale pe care le am cu Oana și Andrei să le pot oferi un feedback integrat și complet, care să îi ajute în progresul lor.

Avem această abordare deoarece proiectul este privit în ansamblu, ca un sistem, nu ca o celulă izolată care îi ține pe participanți departe de celelalte zone ale școlii. Suntem cu toții interconectați, iar acest lucru se reflectă în viața noastră de zi cu zi.

Experiența în cadrul programului Profesori pentru Profesori, care a început în acest an școlar, a fost extrem de valoroasă și utilă pentru mine ca profesor stagiar. Prin acest program, am fost îndrumată și susținută de profesori experimentați și m-am bucurat de un mentor dedicat, ceea ce mi-a permis să învăț și să evoluez semnificativ.

Lucrul îndeaproape cu profesori de istorie experimentați m-a ajutat să descopăr noi metode de predare, contexte istorice și abordări interdisciplinare.

Prin acest program, mi-am dezvoltat abilități esențiale de comunicare, am înțeles mai bine nevoile elevilor și am creat medii de învățare captivante și stimulante.

În plus, îndrumarea oferită de mentor în program m-a încurajat să îmi pun în aplicare ideile și să depășesc limitele mele.

Participarea în programul Profesori pentru Profesori reprezintă o parte esențială pentru creșterea mea profesională. Nu numai că îmi oferă suport și îndrumare, dar îmi permite și să îmi îmbunătățesc abilitățile și încrederea și astfel să devin un profesor mai bun.” – spune  Oana, profesor de istorie și participant în program. 

PROVOCĂRI

Deoarece este o inițiativă nouă, am întâmpinat și câteva provocări. Noutatea proiectului la nivel de școală face ca nu toți membrii comunității să aibă aceeași înțelegere a lucrurilor. Dar, suntem în proces de rafinare a proiectului, care sperăm să devină tot mai bun în viitor.

În plus, lipsa unui model de referință a însemnat o anticipare mai puțin corectă a timpului necesar pentru a crea o structură coerentă, la fel cum, în prezent, deoarece Oana și Andrei au devenit mai independenți în predare, va fi nevoie să ne ajustăm din nou modelul pentru a se potrivi mai bine celor implicați în el.

Din perspectiva formării, stabilirea unui limbaj comun și a așteptărilor a fost rămâne unul dintre principalele domenii de focalizare. Deoarece fiecare are propriul set de experiențe și așteptări, uneori ceea ce înțelegem prin „a da instrucțiuni clare”, de exemplu, poate fi diferit pentru un profesor cu experiență de ceea ce înțeleg profesorii debutanți, care vin cu experiența lor de studenți, de exemplu.

CUM MERGEM MAI DEPARTE

Dar aici intervine experiența echipei noastre pentru a demonta mituri și concepții eronate. Aș spune că toate conversațiile dure, dar oneste, sunt esențiale pentru dezvoltarea personală și profesională și dacă ar trebui să mă gândesc la ceva ce le-aș putea spune celor doi cursanți actuali, ar fi să asculte cu adevărat și să integreze feedback-ul pe care îl primesc. Dacă Avenor ar fi un sat, ei ar fi cei doi copii la a căror creștere a contribuit toată lumea. 

Orice absolvent tânăr sau profesor care dorește să facă parte din proiect ar trebui să știe că aceasta este o experiență extraordinară, pe care mi-aș fi dorit să o fi avut acum 20 de ani când am început să predau.

La acea vreme, am fost îndrumată de fostul meu profesor de engleză din liceu, care era foarte dornic să mă ajute, dar nu știam prea bine cum sau de unde să încep. 

La Avenor avem acest sistem care este în continuă dezvoltare, iar elementul-cheie este disponibilitatea de a fi suficient de curajos pentru a-ți asuma riscuri, pentru a face greșeli și, cel mai important, pentru a reflecta asupra acestor greșeli și a deveni o persoană și un profesionist mai bun.

Un nou proiect independent coordonat de elevii Avenor

The 24 hours Business Challenge, un proiect inițiat și implementat în întregime de către elevi,  a presupus o provocare de 24 de ore pentru 4 echipe de elevi care au avut de pregătit un plan de afaceri pornind de la o serie de cerințe pe care le-au aflat în ziua evenimentului.

Ioana, elevă în clasa a 11-a Delta, a fost inițiatorul acestui proiect pe care l-a organizat cu sprijinul Mariei, elevă în clasa a 12-a Alfa, și al lui Horia, elev în clasa a 10-a Alfa, în calitate de co-project managers.

Ei au fost susținuți de Valentin Brabete, profesor de Economie și Business Studies și de 19 voluntari care au colaborat pentru pregătirea acestui maraton care a avut loc în Arena Avenor.

Vă invităm să citiți interviul de mai jos pentru a afla mai multe detalii despre acest proiect inițiat și coordonat în totalitate de către elevi.

 

Ioana, cum a luat naștere acest proiect? Care  a fost motivația ta de a organiza un business challenge?

Înainte de a veni cu ideea pentru “The 24h Business Challenge”, eram în căutarea unui proiect de bursă care să fie reprezentativ pentru pasiunile mele, dar și relevant pentru comunitatea școlii. Am ținut cont de  interesele colegilor mei și m-am uitat la proiectele existente, înainte de a trage concluzia că mulți elevi din Avenor sunt orientați spre business, însă nu există prea multe oportunități, cel puțin în anul meu, de a dezvolta abilități și perspective antreprenoriale. 

Odată ce am început să mă gândesc la antreprenoriat, ideile au curs în mod natural, iar conceptul evenimentului a apărut în timpul uneia dintre numeroasele mele sesiuni spontane de brainstorming pe holuri cu Mister  Valentin. El a fost cel care ne-a sugerat să includem componenta ”peste noapte” și apoi, împreună cu Maria și Horia, am dezvoltat imediat un plan concret.

Motivația mea de a organiza un business challenge a venit din dorința de a reuni comunitatea școlară într-un context antreprenorial în care conceptul vast de „business” să poată fi despicat și înțeles la un nivel mai profund. În conversațiile noastre zilnice, vorbim cu lejeritate despre business, cu toate acestea, domeniul este în continuă evoluție și nu mulți înțeleg pe deplin dimensiunile sale.

Care a fost programul zilei?

Echipa de organizare a sosit sâmbătă, la ora 8.30, pentru a pune la punct ultimele detalii, sala fiind pregătită cu o seară înainte. 

În jurul orei 10.00 am deschis evenimentul cu o scurtă introducere a temei (antreprenoriatul social) și am urat un călduros bun venit gazdelor workshop-urilor noastre: Diana Segărceanu (Marketing), Andrei Roșu (Antreprenoriat și impact social), Cornel Dănilă (Finanțe) și Monica Dudoiu (Leadership). Fiecare dintre ei a susținut câte un atelier interactiv care i-a lăsat pe participanții noștri fără cuvinte și m-a făcut pe mine, personal, să-mi doresc să fi participat la fiecare dintre ele. 

În strânsă legătură cu tema lansată pentru rezolvare, am transformat Arena într-un loc de camping. Am avut flori pe mesele de lucru și o mică pajiște cu perne și trunchiuri de copaci, reunite în jurul unui ceaun. De fiecare dată când începea sau se încheia o etapă a evenimentului, puneam muzică și toată lumea știa că trebuie să se adune în pajiște.

În timpul snack-ului am pregătit un exercițiu de team-building, care a adus multe zâmbete și  i-a ajutat pe toți să se elibereze de emoții. Echipa câștigătoare a primit 20 de minute de întrebări și răspunsuri pe marginea brief-ului cu Mister Brabete, profesorul nostru coordonator.

Prânzul a fost asigurat de HORECA Culinary School, cărora le mulțumim.

Pe parcursul după-amiezii participanții la business challenge au lucrat, gestionându-și singur timpul. 

În pauze s-a jucat volei și s-a dansat – toată lumea deconectându-se puțin de la competiție. 

Duminica a început dis devreme, cu un mic dejun oferit de Laptaria cu Caimac și Filgud. Echipele concurente au făcut ultimele pregătiri și și-au repetat prezentările înainte de sosirea membrilor juriului: Cristina Willows, Andrei Dudoiu și Felix Pătrășcanu.

Echipele și-au prezentat pe rând, cu pasiune, proiectele la care au lucrat o mare parte din noapte și au răspuns cu încredere la întrebările juriului. Fiecare echipă a primit un feedback detaliat și nu după mult timp s-au luat deciziile finale. 

În cadrul ceremoniei de premiere am înmânat diplome echipelor câștigătoare și am anunțat premiile (bilete la Summer Well pentru echipa câștigătoare, stagii de practică la Fan Curier pentru cei clasați pe podium).

Pentru mine, unul dintre cele mai emoționante momente a fost când, la final, noi, echipa de proiect am primit diplome și am fost felicitați pentru munca depusă. Nu am plecat acasă până când nu am reamenajat și curățat spațiile folosite din școală.

Sunt foarte mândră de echipa pe care am reușit să o formăm pentru realizarea acestui proiect, o echipă care nu s-a dat în spate de la nimic și care a făcut totul cu zâmbetul pe buze.

Le sunt recunoscătoare gazdelor workshop-urilor, juraților și sponsorilor noștri, contribuția lor fiind esențială pentru proiectul nostru.

Maria, care au fost cele mai dificile momente în organizarea acestui proiect? 

De când am ales să fiu parte din acest proiect, am avut o mare doză de pozitivism în raport cu orice “impediment”, “problemă” sau dificultate care urma să apară. Iar asta pentru că am crezut din și cu toată inima în potențialul acestei idei, în magia de a contura visul nostru și a-l transforma în realitate, indiferent de dificultăți. Deși sună a clișeu, eu cred că absolut orice este posibil dacă crezi și dacă punem suflet și bucurie în viziunea noastră.  

“24H Business Challenge” mi-a demonstrat asta încă o dată. 

Pentru a răspunde concret la întrebare, unul din cele mai dificile momente a fost atunci când mai erau foarte puține zile până la data evenimentului și nu aveam suficienți participanți înscriși. Practic, nu știam dacă îl mai puteam organiza. 

Am simțit pentru o zi că îmi cade lumea în cap, au fost niște ore intense, pentru mine neexistând varianta de a anula evenimentul. În spatele acestor emoții, se aflau gândurile la toată echipa de peste 18 oameni care, împreuna cu domnul Valentin Brabete, au depus efort, muncind în ultimele luni  cu cele mai bune intenții pentru a pune în practică proiectul. Totul era pregătit, iar vorbitorii,  jurații și sponsorii confirmați.. 

Deși eram în continuare foarte încrezătoare că vom depăși problema, repetând: “acest eveniment se ține 100%” sau “nu exista să îl anulăm”, am avut niște momente mai grele de cădere și anxietate, din care am învățat multe despre mine. 

Alte momente dificile au fost chiar în timpul evenimentului, noaptea, când vedeam cele 4 echipe care lucrau la challenge. Îmi era foarte greu să îi văd că nu mai pot, că sunt extenuați. Aș fi vrut să îi încurajez și să preiau din efortul lor, dacă s-ar fi putut.

Am fost real șocată să văd câtă motivație, forță, perseverență, optimism, inteligență, umor, echilibru și, înainte de toate, empatie, se află în colegii mei. Sunt foarte recunoscătoare că am avut ocazia să îi cunosc mai bine. Ceea ce au reușit să facă în această competiție este mai presus de cuvinte.

”24h Business Challenge” este un proiect pe care nu îl voi uita niciodată, iar asta mai ales datorită conexiunilor unice cu niște oameni care sunt sigură că vor face lumea mult mai bună. ✨

Deși nu m-aș mai opri din scris despre ce a însemnat acest proiect  totuși, trebuie să închei cumva. 

Pentru mine, toată experiența a fost despre oameni, cu oameni și pentru oameni. Și asta a făcut tot farmecul, din punctul meu de vedere! ❤️

Horia, ce te-a surprins cel mai mult în procesul de organizare a acestui eveniment?

Unul dintre primele și cele mai importante aspecte în procesul de organizare a evenimentului a fost alegerea membrilor echipei de proiect.

Dincolo de asta, a  trebuit apoi să găsim un mod de lucru potrivit pentru un grup foarte divers, cu  elevi de la clasa a 9-a până la clasa a 12-a. Diferențele dintre noi au dus la anumite dificultăți și uneori chiar la tensiuni, dar am fost plăcut surprins să văd cât de bine am reușit, în final, să lucrăm împreună, ca echipă. Suportul și motivația deplină pe care le-am văzut din partea tuturor celor implicați în acest proiect au făcut cu siguranță ca întreaga experiență să fie una plăcută pentru fiecare dintre noi.

Cea mai mare supriză pe care am avut-o a fost chiar pe parcursul evenimentului. În ciuda dificultăților pe care tema competiției le-a ridicat participanților, am fost șocat să văd de cât devotament au fost capabili unii dintre colegii mei.

Chiar și la ore foarte târzii, dedicarea lor a fost maximă, lucru care m-a impresionat foarte mult atunci și continuă să o facă. 

Ceea ce continuă să îmi dea de gândit este faptul că ideea noastră a prins viață și s-a concretizat într-un proiect în care s-a implicat o mare parte din comunitatea Avenor, și nu pot să mulțumesc suficient tuturor pentru tot efortul depus.

Vali, din perspectiva ta de profesor, dar și de susținător al ideii de proiect, ce poți să spui despre tot ce s-a întâmplat?

Avem copii uimitori, după cum știți deja, și este cu adevărat un privilegiu să lucrez cu ei și să îi văd cum merg dincolo de zona lor de confort și cum învață.

Atât echipele concurente cât și echipa de organizare au setat foarte sus așteptările în ceea ce privește responsabilitatea și profesionalismul. Echipa de organizare a ajuns la școală sâmbătă la 08:30, iar ultimul dintre  noi a plecat duminică la 15:30. Competiția a durat 24 de ore, excluzând timpul de pregătire și de jurizare. 

A fost absolut impresionant să vedem cum unii dintre elevii noștri încă lucrau la ora 04:00 dimineața, în timp ce alții dormeau. Iar apoi, când fiecare s-a trezit după o noapte grea, s-au întors imediat la treabă, hotărâți să termine ce aveau de făcut.

Calitatea propunerilor lor de afaceri a fost extraordinară, luând în considerare în special vârsta tânără a elevilor participanți la competiție (clasele a 8-a și a 9-a). Toți au primit aprecierea membrilor juriului, dar și feedback pentru a reflecta asupra lui după competiție.” spune Valentin Brabete, Profesor de Economie și Studii de Afaceri.