„Este toamnă  în septembrie?” Pentru un adult, răspunsul poate părea simplu: ne uităm în calendar și știm ce anotimp este. Pentru un copil, întrebarea poate deschide o întreagă investigație. Ce ne spun temperaturile? Dar precipitațiile? Cum putem observa și măsura schimbările vremii? Și ce facem atunci când datele pe care le adunăm nu se potrivesc cu ceea ce ne așteptam să descoperim?

La Avenor, aceasta a fost întrebarea de la care au pornit elevii claselor a 3-a într-un proiect de șase săptămâni. Au construit instrumente meteorologice, au analizat date reale despre vreme și au pregătit buletine meteo bilingve, prezentate în propria mini-stație meteorologică. Iar în cadrul evenimentului Autumn Bazaar, părinții au putut descoperi rezultatele acestei explorări.

În spatele prezentărilor copiilor se află o întrebare care ne preocupă constant ca profesori și care contează la fel de mult pentru părinți: cum îi ajutăm pe copii să folosească ceea ce învață atunci când întâlnesc o situație nouă?

Un copil poate cunoaște o definiție și totuși să aibă nevoie de sprijin pentru a recunoaște fenomenul în lumea din jur. Poate efectua corect un calcul, dar să nu identifice imediat când îi este util. Legătura dintre cunoștințe și aplicarea lor are nevoie să fie construită și exersată. Învățarea prin proiecte – Project-Based Learning sau PBL – ne oferă cadrul pentru a face acest lucru.

Pornim de la o întrebare care merită explorată, conectată cu realitatea copiilor, și construim în jurul ei un parcurs de investigație. Pe durata a șase până la opt săptămâni, elevii observă, caută informații, experimentează, discută și își revizuiesc ideile. La final, folosesc ceea ce au învățat pentru a realiza un produs pe care îl prezintă părinților în cadrul unui eveniment dedicat.

Proiectul se construiește pe parcursul învățării, odată cu înțelegerea copiilor. Pentru a pregăti un buletin meteo, de exemplu, elevii trebuie să înțeleagă fenomenele pe care le descriu, să interpreteze date și să aleagă cum să le comunice. Științele, matematica și limbile studiate devin resurse pe care le folosesc împreună, pentru un scop clar.

Aceasta este dimensiunea transdisciplinară a PBL: o întrebare este explorată din mai multe perspective, iar copiii învață să facă legături între discipline. În viața de zi cu zi, situațiile pe care le întâlnim ne cer adesea tocmai această capacitate.

La Autumn Bazaar, același principiu a luat forme diferite, potrivite vârstei și preocupărilor elevilor.

Pentru copiii din clasele pregătitoare, aflați la începutul vieții de școlar, întrebarea a fost „Ce face ca școala să se simtă ca acasă?”. Explorarea emoțiilor asociate unui nou început a dus la crearea unor teatre de umbre, reunind noțiuni de explorarea mediului, arte și dezvoltare personală. Proiectul le-a oferit un context în care să vorbească despre ceea ce simt și să exprime aceste trăiri printr-o creație proprie.

Elevii claselor 1 au pornit de la întrebarea „Cum putem face copacii fericiți?”. Au explorat pădurea din vecinătatea școlii și, inspirați de povestea The Giving Tree, de Shel Silverstein, au reconstituit părțile unei plante din materiale naturale. Au urmărit germinarea semințelor de fasole și linte, descoperind condițiile de care plantele au nevoie pentru a crește. Grija pentru mediu a căpătat astfel un înțeles concret, legat de ceea ce puteau observa și face ei înșiși.

Elevii claselor a 4-a au explorat întrebarea „Cum este protejată pădurea într-un cartier în dezvoltare?”, studiind pădurea Băneasa. În proiectul „Square of Life”, au investigat o porțiune de pădure din perspectiva unui botanist, fotograf de natură, observator al animalelor sălbatice, ecologist și pădurar, aplicând cunoștințele despre adaptarea la mediu, ciclurile de viață și lanțurile trofice.

În toate aceste experiențe, curiozitatea copiilor are un rol real în direcția explorării. Ei pot propune idei, pot alege resurse sau modalități de lucru și pot colabora inclusiv cu elevi din clasele paralele. Învață să își argumenteze alegerile, să asculte o altă perspectivă și să găsească o cale comună atunci când opiniile diferă.

Rolul profesorului este esențial. În echipa care coordonează PBL, planificăm împreună obiectivele de învățare și contextele în care acestea pot fi atinse. Urmărim ce înțeleg copiii, unde întâmpină dificultăți și când au nevoie de explicații, de exercițiu sau de o întrebare care să îi ducă mai departe. Adaptăm parcursul în funcție de descoperirile lor, păstrând clară direcția învățării.

Vă invităm să citiți articolul în întregime pe platforma desprecopii.ro.

Avenor contribuie activ la conversația despre educația din România, prin promovarea bunelor practici și prin colaborarea cu parteneri editoriali relevanți din domeniul educației. Ne dorim să aducem mai multă claritate și perspectivă în dialogul dintre școală și părinți, sprijinind decizii informate și responsabile în ceea ce privește parcursul educațional al copiilor.