Interviurile Ioanei: Invitație în lumea Mayei

Începem astăzi o serie de articole săptămânale prin care vă invităm să descoperim împreună pasiunile și talentele membrilor comunității Avenor College. Inițiativa îi aparține Ioanei, elevă în clasa a 9-a la Liceul Avenor.

Protagonista primului interviu din această serie este Maya (foto sus), elevă în clasa a 10-a la Liceul Avenor, o adolescentă foarte talentată și populară, fapt dovedit și de câștigarea premiului de popularitate la ediția 2017 a show-ului „Avenor’s got talent”.

Ioana Andrei: Spune-ne câteva cuvinte despre Maya. Cum te-ai prezenta pe tine?

Maya: „Maya este o fire prietenoasă, empatică și care nu înțelege majoritatea timpului nimic din ceea ce se întamplă în viața ei!”

I.A.: Care este cea mai recentă realizare a ta?

M: Cea mai recentă realizare este că de câteva luni trimit articole pentru site-ul A-List Magazine, care este site-ul Andreei Esca. Din când in când se mai postează acolo materiale scrise de mine.

De curând am scos un cântec cu Gașca Zurli care se numește „Spune, Moș Crăciun” și care este un cântec foarte frumos. Mă bucură foarte tare faptul că fac acest proiect cu mama și că pe 6 decembrie, de exemplu, am fost la „Neața cu Razvan și Dani”. Cântecul s-a lansat pe 3 decembrie la Europa FM, la matinal la „Dimineața Zurli” cu mama – Mirela Retegan. E o experiența chiar foarte bună pentru mine, pentru că o să merg la toate evenimentele pe care le au cei din Gașcă. O să fie o experiență nouă și foarte interesantă și de aceea consider acest cântec ca fiind una dintre cele mai recente și importante realizări ale mele.

I.A.: Care este cel mai recent hobby al tău?

M: Începe să-mi placă foarte mult să desenez și să pictez, iar Miss Sorana (Sorana Grigoraș – profesoară de arte de la Avenor College) m-a împins în directia aceasta pentru că odată cu IGCSE-ul (examenul de la finalul clasei a 10-a în sistemul Cambridge) a trebuit s-o fac. Mi-a plăcut să fac aceste activitați de când eram mică, doar că m-am lăsat, iar acum începe să mă prindă din nou și să-mi placă din ce în ce mai mult. Aș sta ore întregi în clasa de arte.

I.A.: Se împlinește aproape un an de când ți-ai deschis blogul – Mayatown. Cum ți-a venit ideea să creezi această „lume” a ta?

M: Eu mi-am dorit întotdeauna să am o platformă și, sincer, în primă fază am zis că vreau să-mi fac un cont de YouTube (pe care o să-l creez, este în plan pentru anul viitor), dar mie îmi place foarte mult să scriu, fac asta de când mă știu, iar de citit îmi place tot așa, foarte tare, și pur și simplu am simțit nevoia să împart cu lumea întreagă toate ideile și sentimentele mele pentru că eram sigură că nu sunt singura care simte și crede anumite lucruri.

I.A.: Ce ne poți spune că ai învațat după un an de experiență?

M: Cred că am învațat mai multe despre mine decât despre orice altceva, pentru că eu am momente în care postez în fiecare săptămână și perioade în care nu postez timp de câteva luni. Cred că am învațat că dacă vreau să scriu, scriu. Eu vreau să devin jurnalist, pe lângă actrița, și cred că am avut un început foarte bun. 

I.A.: Care este cea mai frumoasă surpriză pe care ți-a făcut-o cineva?

M: Anul trecut de ziua mea, când am împlinit 16 ani, mama mi-a spus că, din păcate, anul acela avea un turneu și că nu poate să mă ducă nicăieri (noi avem o tradiție ca, în fiecare an de ziua mea sau în jurul zilei mele de naștere, să mergem într-o țară la un concert).  A spus că o să merg cu ea la Satu Mare pentru că măcar o să fiu plecată în locul unde m-am născut, pentru prima dată în 10 ani. Și m-a pus să împachetez, iar eu mă uitam pe vreme și am văzut că la Satu Mare o să plouă și o să fie frig, dar ea îmi tot zicea să împachetez chestii lejere, de vreme caldă. Am ajuns în aeroport și nu înțelegeam de ce nu scrie nicăieri – zbor către Satu Mare, dar apoi mama mi-a întins biletele către Barcelona la concertul Adele. Și cred că asta a fost cea mai frumoasă surpriză din viața mea de până acum.

I.A.: Care este cel mai bun sfat pe care ți l-a dat cineva?

M: Cred că cel mai bun sfat l-am primit de la mama. Uneori, am senzația că dacă sunt înconjurată de anumite persoane trebuie să mă schimb, doar că am realizat că asta îmi face mai mult rău și atunci mama mi-a spus că este mai bine ca eu să fiu bine! Și atunci, persoanele care nu mă plac sau nu mă accepta așa cum sunt sau care își doresc ca eu să mă schimb în fața lor, nu merită să fie în viața mea și atunci, eu sunt cea mai frumoasă, cea mai bună și cea mai sănătoasă persoană pentru mine.

I.A.: Care sunt planurile tale de viitor?

M: Planurile mele de viitor sunt destul de complicate pentru că eu îmi doresc să devin actriță și îmi doresc asta de când sunt mică (întotdeauna am avut o plăcere pentru acest domeniu), doar că, de când cu blogul meu și de când cu toate relatările mamei mele din viața ei de jurnalist, am început să mă apropii foarte tare de ideea asta și să-mi doresc foarte tare să încep să scriu pe platforme mult mai mari și despre lucruri mult mai serioase. Dar înainte de asta, logic, îmi doresc să merg la facultate și îmi doresc să o fac în State, la New York mai exact. Nu știu concret de ce în New York, doar că mă simt atrasă de acel loc.

 M: Mulțumesc pentru timpul acordat și îți doresc mult succes în tot ceea ce faci.

Interviul pe care Ioana (stânga) i l-a luat Mayei este primul dintr-o serie dedicată pasiunilor membrilor comunității Avenor

Domnica Petrovai : „Când cuplul este bine, copiii au spațiul și libertatea de a fi copii”

Relația de cuplu a părinților este un model pentru copii, spune Domnica Petrovai, psiholog clinician și psihoterapeut cu o experiență de peste 20 de ani în consilierea și psihoterapia familiei și a cuplului. În avanpremiera conferinței „Trai în doi”*, pe care o va susține pe 27 ianuarie, psihologul explică de ce este foarte important ca relația de cuplu să fie o prioritate pentru cei doi parteneri și care este impactul acestei relații asupra dezvoltării emoționale a copilului.

Avenor: Cum se reflectă suișurile și coborâșurile din relația de cuplu în bunăstarea emoțională a copilului?

Domnica Petrovai: Sentimentul de siguranță și încredere, de stabilitate emoțională a copilului depinde de ce se întâmplă în relația noastră, a părinților. Cum ne rezolvăm tensiunile în cuplu, cum ne cerem iertare, cum ne exprimăm afecțiunea și aprecierea, respectul reciproc. Copiii învață și se dezvoltă emoțional prin ceea ce le oferim noi, părinții, în relația noastră directă cu ei, însă și prin ce observă din relația nostră de cuplu. Relația de cuplu este primul lor model de ce înseamnă o relație de iubire sănătoasă, așa vor iubi și așa vor știi să primescă iubirea. Pe de altă parte, când în cuplu sunt tensiuni și certuri nerezolvate, copilul se simte în nesiguranță, chiar dacă, cum spun mulți părinți, certurile nu sunt de față cu copilul și acestă nesiguranță și suferință ale lui se exprimă prin agresivitate, critică, nemulțumiri personale, neîncredere în el și ceilalți, anxietate și neliniște, îngrijorări, submisivitate și teamă de confruntare. Când există tensiuni nerezolvate în cuplu, copilul se simte abandonat, simte că nu poate conta pe noi, părinții, și se izolează sau devine temător, nu se mai deschide atât de mult către parinte, ori pentru că nu vrea să-l mai supere, simte nevoia de a-l proteja, sau pur și simplu nu mai are încredere că părintelui îi pasă cu adevărat de el sau ea.

Copiii învață vulnerabilitățile noastre și cultura din care provenim și în care trăim, încă punitivă și cu relații nesănătoase, reprezintă factori de risc pentru bunăstarea emoțională a copilului. Însă când cuplul trăiește în confort, cu afecțiune, exprimarea bucuriei și aprecierii, copilul se simte relaxat să fie copil, să exploreze, să fie în contact cu propriile lui nevoi, fără să se activeze modul de protecție și apărare. Când părinții au grijă de starea lor de bine, copilul înțelege că responsabilitatea lui este propria stare de bine, identitatea lui, relațiile lui de prietenie. Altfel, teama sau frica permanentă îi distrag atenția de la învățare și cunoaștere.

 

A: Care este impactul momentelor tensionate dintr-un cuplu asupra copiilor?

D.P.: Depinde de frecvența lor și de modul în care sunt încheiate. Copiii au nevoie să învețe din ceea ce facem noi în relațiile apropiate unde există divergențe, incompatibilități, tensiuni care ajută relația să fie și mai de încredere, și cei doi să se înțeleagă unul pe altul mai bine. Să nu le fie frică de conversațiile dificile, ci să le privească cu curiozitate și acceptare. Uneori, când ne este greu și reacționăm nepotrivit, poate prin critică sau furie exprimată nepotrivit, celălalt are înțelepciunea de a nu reacționa personal și de a fi alături de noi, fără atac. Sau și dacă amândoi ne-am pierdut controlul, ne reapropiem, ne asumăm, ne cerem iertare. Nu rămânem cu resentimente și blamarea celuilalt. Avem mereu o contribuție. Asta au nevoie copiii să învețe, nu perfecțiunea iluzorie, ci onestitatea, vulnerabilitatea, umanitatea, responsabilitatea.

Modul în care un cuplu sau doi părinți își rezolvă aceste tensiuni este modul în care și copilul va reacționa, noi suntem modelul lui. Și în funcție de biologia, temperamentul lui, va învăța un mod sau altul de reacție în funcție de situație. Va învăța critica, respingerea, agresivitatea, neasumarea și blamarea celorlalți, teama de confruntare și teama de eșec. 

Copiii au nevoie de sens, să se simtă ascultați și înțeleși și să înțeleagă. Mai ales momentele dificile din familie sau stresul și tensiunea. Sigur, adecvat vârstei lor. Evitarea unor discuții cu copiii sau lipsa de explicații este nesănătoasă pentru ei.

 

A: Ce pot face părinții pentru a gestiona cât mai bine o astfel de situație?

D.P.: În primul rând să reacționeze cu calm și răbdare fără nicio formă de pedeapsă. Dacă tensiunea există în cuplu, să ofere copilului un minimum de explicații și soluții fără blamarea celuilalt. „Știi uneori și adulții își pierd cumpătul sau controlul, însă avem și eu și mama/tata încredere că ne vom înțelege unul pe celălalt”. Sau „M-am simțit îngrijorată și mi-am pierdut controlul și am ridicat tonul, îmi pare rău pentru asta”.

Un alt lucru important pe care copiii îl au de învățat este că uneori ne pierdem controlul, suntem reactivi însă ne propunem să reparăm și să schimbăm, să repetăm de mai puține ori același mod de reacție. Și dacă partenerul își cere iertare, copilul să audă și să învețe ce spunem noi mereu : „Mulțumesc că ți-ai cerut iertare.” Copiii au nevoie să audă asumarea în cuvinte și să vadă fapte. Conflictele și feedbackul negativ între adulți sunt un bun moment de creștere și evoluție personală. Să nu le privim ca atacuri la persoană sau critică. Mai ales când avem o relație care are la bază aprecierea reciprocă, mulțumirile zilnice, recunoștința unul față de celălalt, avem și un spațiu de evoluție. Incompatibilitățile și diferențele în cuplu și relații sunt una dintre cele mai bune șanse de creștere, el știe ceva ce mie îmi e greu și invers, ea este mai sociabilă, partenerul este mai retras, el este mai serios, ea mai jucăușă etc.

A: Care este rețeta fericirii în 3, 4 sau chiar mai mulți?

D.P.: Grija pentru relație, în primul rând pentru relația de cuplu. Când cuplul este bine atunci și copiii se simt în siguranță și au încredere și, esențial, au spațiul și libertatea de a fi copii. Cuplul să fie o prioritate pentru cei doi parteneri. Mulți părinți ignoră cuplul de dragul copiilor, însă acest sacrificiu nu îi este de folos copilului. Mai degrabă învață îndreptățirea, nu empatia, bunătatea autentică și reciprocitatea. Și o imagine distorsionată a responsabilității : copilul devine vigilent față de stările părinților și își distrage atenția de la propriile lui nevoi. Nevoile tututor trebuie să conteze.

Și al doilea lucru esențial este iertarea și asumarea relației. Să îți ceri iertare primul, fără justificări și scuze. Să existe acestă valoare în familie, iertarea, repararea relației orice ar fi, atunci ai încredere. Orgoliul produce rupturi și neîncredere.

Al treilea lucru important din observațiile mele este bucuria împărtășită în cuplu, prezența și reconectarea zilnică. O relație are nevoie de multe momente bune, de momente noi, de prezentă pentru a-și regăsi energia și motivația. Sentimentul că ne este bine împreună, în ciuda momentelor dificile. Copiii simt când tu ești acolo pentru ei, când pot conta pe tine fără sacrificiu și fără a-l responsabiliza cu fericirea sau nefericirea ta.

 

* Membrii comunității Avenor beneficiază de un discount. În baza codului de reducere #partener27avenor (care trebuie introdus în formularul de înscriere) beneficiați de o reducere de 25% din taxa de participareAstfel, toți membrii comunității vor plăti taxa de participare de 188 lei/pers, respectiv 300 lei/cuplu.

Pentru confirmarea locului e nevoie de achitarea taxei de participare  prin virament bancar în contul Mind Education&Health nr. RO73BTRL04501202N75276xx, deschis la Banca Transilvania.

Prima lecție de patrimoniu

De vreo două săptămâni mă mănâncă degetele să scriu ceva pentru blogul școlii. La început, am vrut să scriu despre vizita noastră la Școala Ferdinand, despre împrietenirea elevilor Avenor cu cei de acolo, despre activitățile remarcabile care se desfășoară acolo, despre minunata Violeta Dascălu, o directoare cu adevărat unică.

Mai încolo, am vrut să scriu despre întâlnirea care a avut loc acum o săptămână la noi la școală cu o parte dintre absolvenții anilor trecuți, despre constituirea grupului Alumnii Avenor, despre momentele vesele și calde împărtășite cu vizitatorii noștri, elevi de a 9-a, a 10-a, a 11-a și a 12-a la diverse licee de prestigiu din București.

Mă tot bate gândul să mai scriu un articol despre Caietul de patrimoniu elaborat de Adriana Scripcariu, cu sprijinul căruia elevii Avenor vor face în următorii ani lecții destinate cunoașterii moștenirii noastre culturale, populare, religioase, spirituale.

Dar săptămâna trecută s-a încheiat solemn și trist cu trei zile de doliu național pentru Regele Mihai al României și cu funeraliile regale și, de atunci, tot gândesc câteva rânduri alături de miile care s-au scris, s-au spus, s-au văzut în aceste zile.

Mărturisesc din capul locului că nu sunt o adeptă a monarhiei, fie ea și constituțională, ca formă de guvernământ. Nu că n-aș purta o mare considerație marilor regi care au dus țara asta spre modernitate, civilizație, cultură occidentală, nu că n-aș fi evocat în permanență figura regelui Mihai cu un tandru respect. Dar, filozofic vorbind, înțeleg cu greu ideea că o țară poate și trebuie guvernată doar prin învrednicirea sorților vreunei domnii, care poate fi glorioasă, mediocră sau pur și simplu toxică prin simpla statornicire a unei prezențe umane. În toți acești ani în care am discutat mult în familie sau în grupul nostru de prieteni despre monarhie, am avut intervenții atât de vehemente, încât Liviu, soțul meu, mi-a și creat porecla de „Mița mea”, cu referire directă la pitorescul personaj Mița Baston, republicana de Ploiești, din „D-ale carnavalului” a lui Caragiale.

Nu pot să mă plâng că am crezut o clipă balivernele care ni se vindeau în școală cu fuga lui Mihai, cu vagoanele încărcate de aur și comori, cu insurecția armată din august 1944 săvârșită de comuniști. Nu. În toată confuzia minții ei zburătăcite, mama mi-a evocat fragmente de istorie trăită înainte de comuniști și după, în care, însă, prețuirea ei se împărțea egal între Carol al II-lea, Mihai și… Antonescu. Dar, ceva-ceva tot a rămas în memoria unui copil veșnic suspicios în legătură cu orice informație venită pe cale oficială, de la școală și toate celelalte mijloace de propagandă.

După 1990, ca mulți alții din generația noastră hrănită cu fake-uri istorice, am asimilat o sumedenie de lecturi recuperatoare, biografii de personaje ilustre, memorii ale anilor de persecuție comunistă, ale exilului. Inevitabil, am ajuns și la celebra carte de Convorbiri cu Regele Mihai I, alcătuită de regretatul scriitor Mircea Ciobanu. O voluminoasă carte de interviuri purtate la începutul anilor ‘90, plină de mărturisiri ample, de onestitate intelectuală, de evocări gingașe, de umor subtil.

Au urmat aproape treizeci de ani în care, în istoria noastră recentă, aparițiile regelui Mihai au creat momente de sublim popular, de stupoare datorată halului în care a fost tratat de autoritățile nouăzeciste, de calm armistițiu cu oficialitățile. Abia în 2001 Regelui i s-a permis să vorbească în Parlamentul României. Revedeți acel discurs, vă rog, verificați acuratețea mesajului, simplitatea, coerența, distincția stilistică. Eu o să-l studiez la clasa a 10-a anul următor, cu elevii mei.

Moartea regelui Mihai, previzibilă, aproape anunțată, a venit parcă tot pe neașteptate. Dar mai surprinzător decât un anunț îndoliat, am avut cu toții ocazia să surprindem un crâmpei de Românie cum nu credeam că se mai poate întâmpla în timpuri de scindare națională, de disoluție politică, de abandon legislativ.

La început a fost recuperarea memoriei prin intermediul zecilor de ore de film documentar, emisiuni cu invitați decenți, prestigioși, la câteva televiziuni și posturi de radio. Apoi s-a instaurat doliul de trei zile care ne-a făcut pe mulți dintre noi mai îngândurați, mai reflexivi. Ritualul oficial, operat cu maxim profesionalism, punctualitate, discreție a fost dublat de ritualul străzii și al drumurilor din țară. O mulțime tăcută, respectuoasă, adâncită în durere, încolonată într-un șir simbolic al pioșeniei. Lumânările și florile albe de la gardul Palatului. Forța scandării „Regele Mihai!” în momente cumpănite. Perfecta civilitate a acestei mase de oameni, în toate împrejurările despărțirii de Rege: la poalele Patriarhiei, pe străzile Bucureștiului, în gări mici și ponosite. Strania unitate a mesajelor puterii, opoziției, Digi TV, antenele, Hotnews, Agerpres.

Am avut pentru câteva zile iluzoria senzație că s-a putut realiza irealizabilul Unității naționale, cum n-am avut parte de aproape un secol și cel mai probabil n-o să mai avem parte. Am avut, după vremuri de incertitudini identitare, senzația că se poate, că s-ar fi putut. Că vreme de decenii, făptura demnă și discretă a Regelui Mihai ar fi putut să sprijine mai mult neamul ăsta autooropsit. Dacă ar fi fost lăsat. Dacă.

Acum, după ce toate astea s-au terminat, suntem oleacă mai orfani, mai singuri, mai fărădețară. Mai fărădelegi.

Și cum spunea Ștefan Augustin Doinaș într-o minunată poezie de dragoste:

Nu peste mult tu vei fi cerul răsfrânt, 
eu voi fi soarele negru, pământul.
Nu peste mult are să bată vânt.
Nu peste mult are să bată vântul

Fotografie realizată de Dragoș Asaftei în timpul funeraliilor regelui Mihai

Patrimoniul de la Piscu

Familia artiștilor Adriana și Virgil Scripcariu numără șase copii, înșirați pe axa timpului de la trei la șaisprezece ani. Împreună, cu ochii lor albaștri-cicoare, părul bălai, straiele simple, tradiționale, par coborâți dintr-un tablou de epocă. Scripcarii s-au mutat de ceva vreme la țară, departe de zbuciumul și nervii bucureșteni, într-un sat așezat parcă într-o buclă a timpului și spațiului contemporan. La Piscu. Asta nu înseamnă de niciun fel că s-au retras într-o existență sută la sută pastoral-idilică. Adriana și Virgil duc o viață activă, dedicată proiectelor artistice și obștești. Virgil este creatorul unor sculpturi de notorietate, dacă e să amintesc doar simplele apariții din fața Cărturești Verona sau Biserica anglicană.

Adriana a studiat istoria artei, colaborează frecvent cu muzeografii de la Muzeul Național al Țăranului Român, dar grija pentru semenii din Piscu a făcut-o să înființeze o școală primară privată pentru copiii din sat. Preocupările Adrianei nu se opresc aici. Cultura de specialitate despre patrimoniul cultural românesc, dar și dedicația de profesor dăruit au determinat-o să se documenteze și să elaboreze o serie de manuale ieșite cu totul din banalul prăfuit al literaturii didactice școlare. Un manual despre patrimoniul din jurul Bucureștiului (tezaure arhitecturale și naturale insuficient exploatate și valorificate), unul despre județul Brașov și comorile sale, unul despre incredibila moștenire culturală a făuririi vaselor de lut de la Piscu. Și altele multe. Recent, efortul creator al Adrianei s-a îndreptat spre cultura de patrimoniu românesc, natural, artistic, material, spiritual, aflată sub egida UNESCO. A creat un curriculum aparte destinat predării cunoștințelor de patrimoniu prin intermediul unui opțional aparte.

Ăsta e momentul când intervine Avenor College în poveste. Pentru că, în deplină împărtășire de valori cu autoarea opționalului, Avenor s-a alăturat proiectului prin pilotarea, timp de un an, a opționalului de patrimoniu, alături de elevii noștri, mici și mari. Principiile noastre sunt perfect aliniate. Aici la școală suntem conștienți că avem o datorie față de rădăcinile noastre culturale și față de cunoașterea și îngrijirea patrimoniului identitar. Fără retorică patriotardă, fără naționalismele ieftine, de care, din păcate, televiziunile și scena politică sunt pline.

Și aici e al doilea moment când școala Avenor intră în film. Spre final de octombrie, într-o sâmbătă, vreme de câteva ore, un grup de profesori de la Avenor (limba română, franceză, biologie, geografie, arte vizuale, muzică) a participat la Școala de la Piscu la un training de inițiere în lucrul cu manualul pentru opțional, training susținut de Adriana însăși. Orele de training și discuții complementare au trecut fără să ne dăm seama. Am studiat materialul suport pe care urmează să lucrăm, am aflat lucruri, am conversat despre lucruri. A fost o activitate densă și plăcută în același timp.

Dar nici despre asta n-aș vrea să vorbesc. Aș vrea să vorbesc despre lecția de patrimoniu pe care au învățat-o 11 profesori de la Avenor dincolo de lecția propriu-zisă. Despre dimineața când am ajuns cu o oră mai devreme la Piscu, o zi de octombrie blurat, cu lumină stinsă și umbre plăpânde. Despre drumul cu bicicletele până la liziera pădurii, luând-o literalmente pe arătură. Despre frunzele încă vii și încă indecise. Despre mărăcinișurile veștede, măceșul cu rod și păsăretul mărunt. Despre silueta Mânăstirii profilată dincolo de baltă. Ultimele flori, crăițe și tufănele scăldate de ultimele licăriri ale razelor. Școala de la Piscu cu ale sale blide, vase smălțuite și colțuri cu icoane. Atelierul lui Virgil unde transpare truda și creația printre statui și statuete. Covoarele și țesăturile pe care vrei să le faci sul și să le iei pe toate acasă. Lumina de pe terasă, lumina din grădina casei. Sarmalele dogorind, brânza presărată și mămăliga ca o lună plină. Straiele Adrianei, reflecție rafinată a portului popular. Băncile de lemn rânduite cuminți în mica sală de clasă a Școlii. Cumințenia înțeleaptă a celor trei zvârlugi, fetele familiei Scripcariu. Biserica satului așezată în inima comunității, monumentul Eroilor de la Războiul de Reîntregire cu a sa acvilă neînfricată în vârf. Oameni de toate vârstele care te salută după datina satului dintotdeauna. Natură naturală, natură umană, așezări culturale, școală de țară, port popular, strachini și blide, sculpturi și monumente. Rânduieli vechi care nu trebuie lăsate neantului și ignoranței. Aceasta a fost lecția de patrimoniu pe care am primit-o la Piscu.

Darren Hugill: „My plan at Avenor is to empower people to make a difference”

Our new Director of Learning Darren Hugill has more than 29 years of experience teaching and leading schools around the world. In this interview, he talks about his personal learning journey and also about his plans for his 3-year mission as Avenor’s leader of teaching and learning.

“I grew up in Burnley, a town north of Manchester in the UK, and I was taught by some inspirational teachers, and some not so good. My primary education was traditional but laid the foundations for lifelong learning. Our Headmistress believed in us as young people, she went the extra mile to ensure that each one of us got a good education. My first Secondary School exposed me to the Sciences and I was taught by a really awe-inspiring classroom practitioner, my Chemistry teacher whose classroom practice I believe lives on in me even to this day. My love for science was ignited and I even developed my own lab in my cellar.

I started work when I was 16, at a bank while I did my A Levels (16 to 18 years old) at the same time. I then got a grant to go to university – I went to Leicester following in the footsteps of my Chemistry teacher – I also worked while at university as a telecom engineer and quality control chemist.

I was the first person in my family to go to university. After my degree, I did my diploma in education and that is when I realised that I had actually found something that I wanted to do.”

First teaching experiences

“I remember vividly my first placement as a student-teacher, teaching an A level Chemistry class, only for one term; I had a mentor, I was doing projects, it was what I was born to do, I think.

The first job I applied for was on the Isle of Man. I was part of a great school for two years and I learned the craft of being a chemistry teacher. I then moved to the USA to probably one of the most prestigious schools on the East Coast. I loved the job – I taught Chemistry and Maths in the International Baccalaureate (IB) system. After two years, I moved to Spain in a very good school as a Chemistry teacher. I assumed it was an English speaking place, but when I got there, in my first class, I didn’t speak a word of Spanish and the class didn’t speak of word of English. That was a very quick language learning experience.

I started feeling that I was drifting from international school to international school and I decided to go back to the UK. Having been a Christian since I was at university, an opportunity arose in a Church school near my home town. I stayed there a number of years eventually becoming the Deputy Head of the Sixth Form, I then moved to be promoted to Head of Science in another school. I was there for 12 years and I became its Headteacher. When I arrived at the school, the results were low and it became my mission to improve them. By the time I finished there, the school got up in the 90% (according to exam results – the percentage of students achieving grades between A* and C). In changing that, the government then identified me and 21 other people in the country as very successful Headteachers and made us work in other schools to help them. I became a national leader and a consultant Headteacher, which basically means I was only spending very little time in my own school; I focused on other schools rather than my own.

I realised that events overtook me and I wasn’t present when they needed really strong leadership. That was one of the biggest lessons that I’ve learned in life. Even when you think that you’ve established a system that can cope without you, you must always keep your finger of the pulse.

I was running my own business for three years and I was doing some consulting with schools, but I regretted leaving the classroom. So in August of 2015, I went international again, to see the world a little bit. I decided I had enough of responsibility and that what I wanted to do was just to be a Chemistry teacher again. I applied for three jobs, in Saudi Arabia, China and Kazakhstan. I got all three jobs within two days and decided to go to Kazakhstan.

I was told that my students are the brightest and the best but when I arrived there, I realised that my students were in fact teachers. I was told: ‘You are going to, first of all, teach them how to teach. You are going to teach them what makes a good lesson’.

I had two wonderful years there and hope that I made a real difference. In Kazakhstan existed a trilingual education system, and I had a part to play in the evolution of it. I had maybe about six months of building up trust with people and modelling best practices. So I went into the classrooms, and I learned some Russian and Kazakh, and I would see what they were doing and giving them constructive feedback. These people are now my friends as well as colleagues.”

Lessons Learned

 “Leadership skills develop through a combination of training and experience, I undertook my Principals qualification in the UK, and Advanced courses in Educational Management, these gave me a theoretical understanding of leadership, but real development I now believe comes from experiential learning, and in particular learning from success and mistakes. Educational leadership I have found is fraught with difficulties, on one hand you sometimes need to lead the radical transformation of a situation quickly, and at other times perhaps influence cultural change over a longer period of time. I have learnt that we as leaders need to apply different skills-sets depending on the situation. I have also learned that humans are not systems that respond always in the anticipated way, and dare I say that leading learning is quite unique in that every student has different needs and aspirations, as does every teacher and every school. I have learnt from sometimes difficult situations that it is best to take the ‘considered’ view, and ultimately to always do what is ‘in the best interests of students’.

You have to look backward and ask what your legacy is in a place. I think that when I left my last principal-ship, the school was incredibly successful, the systems were perfect, the students were achieving. I was a systems manager back then. When I went to Kazakhstan, I became an influencer. I look back on that experience and I can’t say that I left perfect systems in place in Kazakhstan, but I left better people – better leaders, better teachers – and they were not relying on policy and practice to make them better, but on themselves.”

Arriving at Avenor

“When I came at Avenor, I felt that the people had energy; they had the propensity to want to move forward. Everybody at Avenor is invested in their own areas, and it was difficult to see the big picture. What the team needed was a sense of unification. I knew that I am good at this and at making those connections.

My plan here, at Avenor, is to empower people. You do need systems and policy here – policy enables people to operate safely because they know what the boundaries are. But they also need to believe in themselves. The most significant thing I told the staff so far was at a staff meeting early on when we were talking about communication. I asked, “who are the best communicators in the world?” They talked about journalists, they talked about news readers. “No, no, no, the greatest communicators in the world are teachers”. Teachers should be able to communicate with every level of society, every single child, every single parent. I think in a society, besides doctors, probably the most important people are teachers because they influence the lives of children and children are the future. Teachers have got to start believing that they are the greatest influencers in the world, alongside parents.

I am at Avenor College for a short period of time to have an impact on the 400 students that you have here, but I can’t impact them directly. Where it is possible for me to impact is through the teachers and through the administration, in two ways. One is to empower the teachers to believe in themselves and to become better teachers, which will positively encourage students. The other is to empower and enable the managers of this school to become greater, to focus on what the core purpose of the school is: to make sure that the students of today are tomorrow’s leaders.

Avenor is 10 years into its journey. It is walking, maybe even running; the next step is to fly and to move from a good school to a great school. I hope to be part of that journey.”

Kevin Bartlett: „In good organisations everybody learns”

Co-founder of the Common Ground Collaborative (CGC) school network and a dear friend of Avenor College, Kevin Bartlett visited us recently and had a chance to catch up with our school’s development. In the videos below, Kevin talks about how the CGC is helping all the member schools to get learning organised, how Avenor is growing and changing and how parents can contribute to the learning process.

Based on decades of experience in school leadership, the founders of the CGC created a global network of great schools starting from an apparently simple question: How do we bring simplicity to the learning business?

[videojs mp4=”https://www.avenor.ro/blog/wp-content/uploads/2017/10/kevin1.mp4″ poster=”https://www.avenor.ro/blog/wp-content/uploads/2017/10/kevin1.jpg” width=”640″ height=”360″ preload=”true”]

 

We asked Kevin to share with us his view on our school’s development progress since his last visit in the summer of 2016 for a workshop. He also talks about the changes in the school’s schedule – 100 minutes modules and project-based learning – and how they add flexibility to learning and „generate time”.

[videojs mp4=”https://www.avenor.ro/blog/wp-content/uploads/2017/10/kevin2.mp4″ poster=”https://www.avenor.ro/blog/wp-content/uploads/2017/10/kevin2.jpg” width=”640″ height=”360″ preload=”true”]

 

Talking about the ways that parents can contribute to their children’s learning, Kevin uses simple but powerful words: encourage, discuss, enjoy, love.

[videojs mp4=”https://www.avenor.ro/blog/wp-content/uploads/2017/10/kevin3.mp4″ poster=”https://www.avenor.ro/blog/wp-content/uploads/2017/10/kevin3.jpg” width=”640″ height=”360″ preload=”true”]

Interview: Sandra Barbu

Video and editing: Diana Petre

Recomandări de lectură: Minunata lume nouă, în trei cărți și o istorie

Continuăm seria de recomandări de lectură cu trei volume care propun teze și viziuni diferite asupra lumii în care trăim și a istoriei care a adus-o în acest punct.

 

  • Diamond, Jared – “Viruși, arme și oțel – Soarta societăților umane” – București, Editura All, 2014
  • Harari, Yuval Noah – „Sapiens” București, Editura Polirom, 2017
  • Kolbert, Elizabeth – „A-6-a ExtincțieO istorie nenaturală a Pământului”, București, Editura Litera, 2016

 

Text de Maria Tănăsescu*

În memoriile sale, Sartre mărturisește: „În cărți m-am întâlnit cu universul: digerat, clasificat, etichetat, mediat, totuși formidabil”. Așa am exclamat la finalul lecturii celor trei cărți pe care vi le propun azi, formidabile, luate împreună, căci un încăpățânat fir roșu le unește; extraordinară, fiecare, luată separat, pentru că propune propria sa teză și viziune asupra lumii de azi și a istoriei care a adus-o în acest punct; fiecare dintre cele trei unghiuri de a o privi are o adâncă originalitate și o înduioșătoare nevoie de a încerca o explicație a ce mai înseamnă să fii azi om.

Cei trei autori sunt ei înșiși subiecte de poveste, prin întinderea vastă a intereselor și experiențelor lor, prin aplecarea neobosită către întrebări care multora dintre noi ne scapă.

Yuval Noah Harari are perspectiva unui istoric specializat în epoca medievală la Oxford, ale cărui teme de cercetare în prezent sunt chestiuni care țin de macro-istorie. De pildă, fluxul istoriei e unul coerent, are direcție, și dacă da, direcția e către unitate, sau diversitate?

Elizabeth Kolbert e ziaristă la The New Yorker, a luat premiul Pullitzer pentru non-ficțiune, are privirea ascuțită a unui ziarist și aplecarea către erudiție a unui om de știință, acoperind nu mai puțin de șase discipline în cartea sa.

Jared Diamond e profesor de geografie, specialist în păsările din sudul Pacificului, cu interese  în domenii diverse, de la biofizică și limbi străine (cunoaște 12) la compoziție muzicală. Cartea lui a câștigat, de asemenea, premiul Pullitzer.

Prin urmare, fiecare își concepe elaborat platforma de idei dintr-un unghi diferit.

Cercetătorul

Harari e inovatorul, cel care are plăcerea de a-și îmbrăca ideile în haine uneori scandaloase, de dragul efectului stilistic, dar cercetarea lui e profundă și atotcuprinzătoare. E perspectiva unui cercetător specializat, cum spuneam, în marile întrebări ale istoriei.

Teza lui pleacă de la ideea că Homo Sapiens a fost, pe parcursul unei lungi perioade istorice (a rămas vreme de câteva milioane de ani undeva la mijlocul lanțului trofic) „un animal de mică însemnătate”. Apoi, a propulsat brusc (ceea ce, în termeni evoluționiști se traduce în câteva sute de mii de ani) chiar în vârf. Dincolo de explicații legate de dimensiunea creierului, de apariția focului, care a adus cu sine gătitul, implicit o digestie mai rapidă, o scurtare a tractului digestiv la Homo Sapiens și o mărire a creierului, Harari înaintează ideea că ceea ce ne-a transformat în regii (adesea cruzi și exterminatori) ai celorlalte specii e capacitatea noastră de neegalat de a crede colectiv în ficțiuni.

Ei bine, da, argumentează Harari, de la bani la statele-națiuni, de la religii la sistemele judiciare, toate sunt constructe imaginare, sociale, produse ficționale în care investim de manieră colectivă încredere și câtă vreme „încrederea comună persistă, realitatea imaginată își exercită forța în lume”.

Sigur, asemenea afirmații au darul de a ne stârni curiozitatea, scepticismul, sau măcar de a ne face să ridicăm neîncrezător o sprânceană, dar fapt e că Harari traversează întregi epoci preistorice, cu obsesia detaliului și punctează cele mai importante revoluții care ne-au adus aici, de la cea agricolă la cea industrială, apoi cea cognitivă, care a adus cu sine legendele, miturile, zeii și religiile.

De neignorat ca punct de cotitură este apariția limbajului, care a funcționat de la început ca vehicul social al bârfei, dar mai important, ca mijloc de transmitere a unor informații despre lucruri care nu există.

Povestitorul

Elizabeth Kolbert e jurnalista care călătorește neobosit, umăr la umăr cu oamenii de știință, în cele mai îndepărtate colțuri ale lumii, în acele locuri în care se pot găsi urmele disparițiilor unor întregi cataloage de specii, sau chiar în locuri unde poți, în zilele noastre să fii aproape martorul acestor extincții. Alege pentru fiecare zonă câte o specie-simbol, care spune povestea propriei dispariții, iar toate aceste fragmente compun tabloul uneori dramatic al epocii deja cunoscute drept Antropocen, adică acea epocă dominată de figura centrală a omului, care își orchestrează meticulos propriul final, epoca pe care o traversăm acum.  

Istoria vieții, pentru Elizabeth Kolbert „presupune lungi perioade de plictiseală, întrerupte, ocazional, de panică.” Călătorind și studiind pe insule minuscule din Marea Tireniană, în munții din Peru sau în Valea Neander, de lângă Koln, unde s-au găsit primele oase aparținând oamenilor de Neanderthal, una dintre speciile, pe care, conform celor mai recente teorii, Sapiens le-a „înlocuit”, Kolbert ajunge la concluzia amară că „Homo Sapiens s-ar putea să nu fie numai agentul celei de-a șasea extincții, ci și una dintre victimele sale”.

Geograful

Pentru Jared Diamond, disparitățile dintre est și vest, evoluțiile diferite ale societăților sunt de pus în mod esențial pe seama intersecției dintre elemente geografice și de mediu.

Istoria interacțiunilor dintre popoare, mai notează el „a fost marcată de cuceriri, epidemii și genocide. Aceste coliziuni au creat reverberații care încă nu au apus după atâtea secole și care continuă în unele dintre zonele cele mai tulburate ale globului”.

Teoria lui Diamond pleacă de la o discuție purtată în anii ‘70 ai secolului trecut cu un politician din Noua Guinee, Yali, care întreabă: „Cum se face că voi, oamenii albi ați reușit să dezvoltați cargo în asemenea măsură (cargo cuprinzând tot soiul de lucruri, de la medicamente la umbrele și mașini) și le-ați adus în Noua Guinee, în vreme ce noi, oamenii de culoare, n-avem niciun fel de cargo propriu?“ E de fapt marea întrebare legată de distribuția resurselor între diversele zone ale lumii.

Răspunsul către Yali se întinde pe câteva sute de pagini și parcurge „istoria tuturor oamenilor din ultimii 13.000 de ani” și încearcă să explice că: „diferențele zdrobitoare dintre istoria popoarelor de pe diferite continente nu se datorează diferențelor înnăscute dintre ele, ci diferențelor dintre condițiile lor de mediu”.

Prin urmare, această teorie a cauzelor geografice sau de mediu care au stat la temelia creșterii și decăderii imperiilor și civilizațiilor, la care se adaugă călătoriile devastatoare ale microbilor dinspre lumea veche înspre lumea nouă (microbi proveniți de la animale, pe care europenii le domesticiseră și alături de care conviețuiseră suficiente milenii cât să dezvolte o rezistență genetică; în vreme ce în lumea nouă, majoritatea animalelor care ar fi putut fi domesticite fuseseră demult vânate) este un pretext minunat ca autorul să ne traverseze prin 13.000 de ani de istorie, inclusiv ultima eră glaciară, între care cele mai convingător conturate capitole sunt cele care vorbesc despre domesticirea plantelor și a animalelor.

Frumusețea lucrurilor mici

Dincolo de această superputere, de a te uita de sus la istorie, de a o putea scruta la nivel macro, de  adopta perspectiva unui „spion cosmic” asupra istoriei civilizațiilor, eu rămân din aceste trei cărți-mărturii cu frumusețea lucrurilor mici, a detaliilor din natură pe care le trecem cu vederea, așa cum facem și cu istoria „mare”.

Frumusețea păsărilor care se aud cel mai bine la asfințit.

Frumusețea unor meserii despre care nici nu știam că există, cum sunt stratigrafii (specialiști în vârsta straturilor geologice) sau palinologii (botaniști specializați în polen și spori).

Frumusețea recifului de corali – (parte animal, parte vegetal, parte mineral), construcție în același timp vie și moartă, a cărei esență rezidă în munca de echipă pentru producerea polipilor. Marea Barieră de Corali, fabulosul edificiu de 2400 km, cu o grosime de 150 m, în cadrul căreia mii de alte specii evoluează în strictă dependență față de corali este întâiul semn al decăderii.

Frumusețea foraminiferelor, alchimia calcifierii, a creării, (ion cu ion de calciu) a exoscheleților, fragile cuiburi pentru încă și mai fragile creaturi, primele victime și cele dintâi alarme ale creșterii acidității oceanelor, „sora geamănă, la fel de malefică a încălzirii globale” (în condițiile în care o treime din dioxidul de carbon pompat de oameni în aer a fost absorbit de oceane).

Frumusețea defilării furnicilor-soldat. Specii mereu în mișcare, extrem de lacome, care sprijină multe alte specii. Au în urma lor păsări care consumă insectele pe care furnicile le forțează să iasă de sub frunze, sunt urmate de fluturi care consumă excrementele păsărilor. Această paradă furnică-pasăre-fluture e metafora stabilității unei zone cum e Amazonul, în care, dacă regulile jocului se schimbă (de pildă, din pricina tăierii masive a copacilor), e afectat un întreg lanț de specii dependente.

Ipoteze ale evoluției

Homo Sapiens sunt „distructivi și miopi, progresiști și altruiști”, dar cum arată, se întreabă pe tonuri diferite cei trei autori, viitorul lor?

Fapt e, așa cum punctează Jared Diamond, că civilizațiile se prăbușesc la scurtă vreme după ce au atins apogeul.

Harari înaintează câteva ipoteze plauzibile ale evoluției, sau mai curând spus, ale metamorfozei lui Homo Sapiens, așa cum îl cunoaștem acum, în lumina cercetărilor celor mai interesante care au loc acum în lumea științifică. De pildă, cyborgii (cu nume suficient de strâns legat de lumea sci-fi încât să ne ridice din nou bariera scepticismului), care nu sunt altceva decât ființe parțial organice, parțial anorganice. Apoi, programarea genetică, medicina personalizată, readucerea la viață a unor specii demult dispărute (mamuți, dinozauri, Neanderthalienii), ingineria genetică și biologică, transformarea unora dintre cele mai letale bacterii în biocombustibil și, în cele din urmă, chestionarea finitudinii vieții umane (proiectul Ghilgameș), frânarea proceselor bolii și bătrâneții.

Mi-a prins tare bine acest maraton de idei la început de toamnă, vă invit să le parcurgeți, sunt food for thought, cum spun englezii și aș adăuga că sunt material fertil de conversații cu copiii pentru multe săptămâni de acum încolo.

*Despre autorul recenziei – Maria Tănăsescu, părinte în comunitatea Avenor:

Am formare de interpret de conferință și traducător și sunt înconjurată de cărți de când mă știu. Munca mea de interpret și traducător mă obligă să fac documentare în domenii diverse, specializate și adesea pasionante. Citesc cu patimă, nediscriminatoriu, beletristică, non-ficțiune și în anii din urmă, multă literatură pentru copii. Am mai scris texte culturale și de întâmpinare și în alte tărâmuri ale internetului. Mă bucur să pot deschide și aici, înăuntrul comunității de părinți Avenor (școala unde și copiii mei învață), un spațiu de dialog și dezbatere pe marginea cărților pe care le citim și a celor mai relevante idei din lumea în care trăim.

180 de kilometri, în pas alergător pe Transfăgărășan

Șase membri ai comunității Avenor au participat anul acesta la a 6-a ediție a Transmaratonului, o competiție de alergare și fundraising organizată anual pe Transfăgărășan. Patru dintre ei au alergat la proba de semimaraton (21 de kilometri), iar doi au trecut linia de finish la ultramaratonul de 50 de kilometri. Peste 180 de kilometri puși cap la cap, parcurși în pas alergător pe drumul considerat poate cea mai frumoasă șosea din lume. Despre plăcerea acestei curse, dar și despre ambiții, motivații și depășirea limitelor vorbesc pe rând, în textul de mai jos.

 

Cum a început povestea Transmaratonului

Andrei Roșu, părinte în comunitatea Avenor, sportiv de anduranță, ultramaratonist și inițiator al acestei competiții:

În 2011, în toamnă, pregătindu-mă pentru un maraton montan, am mers pe Transfăgărășan să mă antrenez și, măsurând distanțele, am constatat că de la Cabana Bâlea Cascadă până la Cabana Capra sunt aproximativ 21 de kilometri. Am zis că se potrivește prea bine să nu organizăm ceva aici, mai ales că era de curând considerată cea mai frumoasă șosea din lume. În plus, începuse perioada în care mă tot gândeam cum să mai strângem fonduri pentru cauzele pe care le sprijineam – Hospice Casa Speranței, Școala de Valori și Viitor Plus, transformat ulterior în Pădurea Copiilor. Am zis: ce interesant ar fi să facem aici, pe Transfăgărășan, o alergare, la care să participe cei care-și asumă să devină fundraiseri. Așa a apărut platforma Transmaraton, platformă de alergare și de fundraising și a funcționat foarte bine: au fost și ediții când s-au strâns 100.000 de lei, avem peste 600.000 de lei adunați în cele 6 ediții. Cel mai important este că am creat o cultură de fundraising care la momentul acela în România nu era foarte puternică. Avem mii de donatori de atunci, suntem o comunitate de donatori. Ne bucură foarte mult și că de la un an la altul avem un număr foarte mare de participanți care se întorc.

Focusul acestui eveniment nu e pe competiție, cel puțin nu în zona de alergare, ci mai curând în zona de fundraising, acolo încurajăm noi competiția. Astfel credem noi că atragem oameni frumoși, care nu vor neapărat să se claseze pe un loc anume, ci pur și simplu vin pentru frumusețea evenimentului și pentru a-și explora niște limite.

Traseul

Oana Fotino, soția lui Andrei, Office Manager la Avenor și unul dintre veteranii de la Transmaraton:

Eu am fost la a 5-a ediție anul acesta, am participat la al 5-lea semimaraton. Alergi de plăcerea traseului, de plăcerea atmosferei, e ca într-o familie tot ce se întâmplă acolo, și înainte de cursă, și după cursă, cu relațiile care se construiesc între oameni. Mi se pare că este diferit de maratoanele unde vin mii de oameni, dar nu există o legătură dintre ei. Traseul nu este chiar atât de greu, pentru că te motivează lumea din jur: oricine trece pe lângă tine îți spune o vorbă bună, te aplaudă.

Andrei Roșu:

În ciuda frumuseții acestui traseu, mai ales când vii pentru prima dată, e totuși o cursă grea, ai de urcat și de coborât mult. Mai ales dacă vii dintr-un oraș ca București, unde nu ai diferență de nivel pentru a te antrena, e un șoc, pentru că folosești alte grupe musculare. Coborârile sunt în general mai problematice pentru musculatură.

Alex, fiul Oanei și al lui Andrei și elev la Avenor College – a participat de 3 ori la Transmaraton, iar la 7 ani a devenit cea mai tânără persoană din Europa care a reușit să termine un semimaraton:

Pentru Alex, cursa de semimaraton de anul acesta nu a fost deloc complicată, dimpotrivă, spune el: „Eu aș fi vrut să fac mai mulți kilometri, dar la 42 e puțin mai greu, 30 cred că e bine.” Vântul care a suflat cu putere i-a făcut mici probleme la urcare, dar la traseu în coborâre. Iar momentul cel mai frumos al cursei de semimaraton a fost atunci când a ajuns în punctul cel mai înalt: „mă uitam în jos și vedeam cât am alergat, toate serpentinele urcate”.

Experiența

Liviu Năstasă, părinte în comunitatea Avenor și maratonist:

Pentru mine a fost prima participare și, cu siguranță, nu va fi unica. A fost o altfel de experiență de alergare. N-am simțit-o ca pe o competiție propriu-zisă – presupun că singura competiție e cu tine însuți în toată povestea asta. N-am plecat cu aspirația de a fi primul, e adevărat că n-am plecat nici cu aspirația de a fi ultimul. La final, am constatat că nu prea  mi-au ieșit calculele – ori eu calculasem prea optimist, ori vântul mi-a făcut o surpriză – dar am fost foarte încântat de experiență, de oamenii din jur, de felul în care se interacționează și din perspectiva faptului că a fost pentru prima dată când eram fundraiser.

Anul viitor îmi propun ca pe lângă fundraising, să-i conving pe cât mai mulți dintre cei pe care-i cunosc să  se înscrie și ei și să împartă energia asta și altora.

Eu și soția am început să alergăm de la faptul că n-am participat la un Cros Avenor (în urmă cu 4 ani, când s-au înscris în cursă, dar nu au participat, n.r.). Și am zis OK, din momentul acesta, trebuie să fac ceva, nu pot să creez o promisiune pe care să nu o onorez. Am zis că vrem să-l și motivăm pe Andrei (fiul lor și elev la Avenor, n.r.) să facă mai mult.

Ambiția

Diana Segărceanu, părinte în comunitatea Avenor și director executiv al Avenor College

A fost o dorință a mea să merg la Transmaraton, un schimb pe care-l aveam în minte pentru Andrei, pentru că el a fost întotdeauna la Crosul Avenor. Și am zis că trebuie să-i întorc această favoare. Anul trecut la Cros, când am terminat din nou cursa de 5 kilometri, i-am spus lui Andrei: „eu vin la Transmaraton!” Dar n-am făcut nimic până pe 23 aprilie, când ne-am întâlnit la o zi de naștere și l-am rugat să-mi instaleze aplicția Coaching în Alergare. Pe 1 mai m-am apucat de alergat. Nu mi-am cumpărat absolut nimic nou, tot echipamentul meu era de sală. Am zis plec, am plecat și nu m-am mai oprit.

Inițial am vrut la 21 de kilometri. Pe măsură ce oamenii-mi spuneau că e mult 21, am zis OK, care-i mai mult? 42. OK, la 42 mă duc. După care, când am trecut de la ținta de 42 la 50 de kilometri, l-am întrebat pe Andrei, iar el mi-a spus întotdeauna „Du-te, du-te!”. Alții mă descurajau, dar cu cât mă descurajau mai mult, cu atât mă ambiționam mai tare. De ce?

Depășirea limitelor

Urmărindu-l pe Andrei de-a lungul timpului, mi-am dat seama că avem cu toții niște limite, că există un zid de care m-am lovit și eu. Andrei a început să alerge în 2009, colegele mele au făcut ștafetă de semimaraton acum câțiva ani. Mi se părea ceva enorm.

Am început să alerg și eu la Crosul Avenor din rușine, din conștiinciozitate. Am zis: hai să plec, dacă nu mai pot, mă opresc. Când am văzut că am terminat 5 kilometri și nu am murit, atunci mi-a dat seama că am trecut de prima limită. Și mă bucur foarte tare că sunt copii, sunt părinți care au alergat prima dată la Cros și merg mai departe, își doresc să continue.

Motivația

Să-mi demonstrez mie că se poate. Recunosc că mi-a plăcut foarte mult și ideea de fundraising, să strâng niște bani pentru o cauză în care cred foarte mult, Hospice Casa Speranței. Mi-am depășit targetul, nici asta nu am crezut că se poate. N-am strâns în viața mea bani, niciodată pentru nimic. Oamenii în România spun nu avem cultură de fundraising, nu se poate. Și asta a fost o limită pe care am depășit-o. Așadar se poate să alergi, se poate să strângi bani, se poate să alergi cu vântul în față.

Și m-a inspirat și Alex. Dacă un copil de 7 ani poate să alerge, eu de ce să nu pot?

Susținerea

Tudor, fiul Dianei și elev la Avenor College, a venit să-și susțină mama și a ajuns să alerge alături de ea un semimaraton.

Am făcut un pariu cu tata că pot să alerg 21 de kilometri. M-am dat jos din mașină și am pornit. M-au impresionat susținătorii – dacă treceai pe lângă un alergător, îți spunea Bravo! Tot așa! Continuă! Foarte bine!

Diana Segărceanu:

M-a ajuns din urmă când coboram, a alergat 10 km la coborâre, i s-a părut ușor și i-am zis: hai înapoi până sus! Până la urmă a alergat 22 de kilometri.

Beneficiile

Oana Fotino:

Petrecem mult mai mult timp afară, nu stăm la tablete, telefoane și alte gadgeturi. Avem o condiție fizică mult mai bună.

Andrei Roșu: 

În ziua de azi, nu mai ai parte de momente în care să fii doar tu cu tine, pentru că de când te trezești până când te culci, ai foarte multe lucruri care-ți distrag atenția și e foarte greu să-ți dai seama dacă ești pe drumul cel bun, dacă trebuie să mai ajustezi direcția. În acea oră de alergat, după primele 10-15 minute în care îți vine să te întrebi „de ce sunt eu aici?”, în momentul în care corpul se liniștește și revii la un puls OK, e ca o formă de meditație activă, mintea se golește de gânduri. Deciziile importante ar ajuta să fie luate după o oră de alergare, pentru a nu reacționa impulsiv.

Liviu Năstasă:

Pentru mine, alergarea a însemnat și înseamnă energie pozitivă. Apoi, mi-a dat mult mai multă încredere prin depășirea unor limite pe care le avem arbitrat în minte. Acum, alergarea a devenit parte din rutina aproape zilnică, iar asta mă ajută destul de mult.

Nutriția

Andrei Roșu:

Un alt beneficiu important este faptul că schimbă radical metabolismul, corpul începe să-ți ceară un anumit tip de mâncare și devii mult mai atent la ceea ce mănânci. Dacă vorbim pe termen lung, dacă vrem să ne menținem în formă și sănătoși, alergarea și nutriția fac un pachet foarte bun.

Carmen Năstasă, părinte în comunitatea Avenor și alergător de semimaraton

Pentru noi foarte importantă e organizarea în alimentație. Noi am și slăbit amândoi câte 15 kilograme de când ne-am apucat de alergat acum 3 ani, pentru că noi mâncam haotic, știam că nu e bine, dar impulsul exista. Odată ce ai văzut că se duc doar 60 de calorii pe kilometru, când te uiți pe un baton și vezi că are 120 și știi cât efort ai depus pentru fiecare kilometru, efectiv îl zvârli înapoi.

Când am terminat primii 5 kilometri și am văzut că am ars doar 300 de calorii, am zis că nu e bine și am început să citesc. Încet-încet calculezi și caloriile, înlocuiești și cu salată, și nefiind decât salată în casă, copilului începe să-i placă salata și chiar s-o adore.

Disciplina

Diana Segărceanu:

Este și disciplina de a fi foarte atenți la etichete. Eu sunt o gurmandă și o pofticiasă, dar fără să fac niciun efort mental de voință, pur și simplu, acum simt ce trebuie să mănânc – caut anumite lucruri, știu că-mi fac bine, le-am testat. Nu durează mult, nu durează ani. În câteva luni, pur și simplu ascultându-ți corpul începi să-ți dai seama. Nu mai zic că intri altfel în pantaloni, nu?

Andrei Roșu:

Alergarea te ajută foarte mult și să-ți organizezi viața. Pentru a atinge niște obiective, borne de kilometri, trebuie să ai un anumit plan de antrenament, o rutină săptămânală. Și este foarte ușor să muți disciplină pe care o dobândești în alergare în viața profesională sau în alte arii ale vieții. Ceea ce mi se pare foarte important și cred ne lipsește și la nivel de țară, este dorința de a avea obiective mari, care aparent sunt dincolo de limitele noastre, și această constanță de a face zilnic câte un pas, pentru că nu te antrenezi într-o singură zi pentru o astfel de cursă, te antrenezi luni întregi.

Inspirația

Diana Segărceanu:

Mai este un aspect pe care-l împărtășim cu toții: să fii un exemplu pentru copiii tăi. Alergarea are beneficii fără efecte secundare.

Andrei Roșu:

Și e frumos că inspirația de obicei depășește cadrul familiei. În mometul în care ești în mediul profesional, sigur, la început poate unii se amuză pe seama inițiativei tale, dar toți observă trasformările și, mai devreme sau mai târziu, încep și ei să facă schimbări. Sportul nu e doar un moft, ar ajuta să facă parte din rutina noastră zilnic. E un proces de igienizare până la urmă, ca spălatul pe dinți, ca dușul.

Un an școlar ca o vacanță

Ieri, 11 septembrie, a început anul școlar oficial în toate școlile și liceele publice din țară. Media a reluat veșnicele teme organic legate de începerea cursurilor: lipsa manualelor, cornul înlocuit cu…măr, clădiri fără aviz de siguranță, inexistența fondurilor din cutare județ destinate bursierilor de merit. Altfel, festivismul de conjunctură, cu discursuri și notabilități despre cât de măreață e educația, panglici și cocarde, soboare de preoți, tone de flori și, evident, trafic blocat din toate și în toate direcțiile. În mașina care mă ducea spre Avenor și cu radioul taximetristului dat pe „Știri”, nu mi-am putut curma, totuși, aceeași emoție, același frison pe care îl încerc în fiecare an la începutul școlii. În fond, despre copii e vorba, despre așteptările și temerile lor, despre devotamentul celor mai mulți dintre profesori, despre speranțele și visurile părinților.

La Avenor, ziua de deschidere festivă a școlii a devansat, după cutumă, data oficială. Iar festivitatea a avut loc fix cu 11 zile mai devreme. Așa credem noi că ar trebui să stea lucrurile: așezat, structurat, cu spațiu necesar între festivitate cu emoții solemne și începerea cursurilor propriu-zise. Mă întreabă câteodată părinții nou-veniți în școală, neobișnuiți încă cu rosturile de pe la noi, sau cunoștințe și prieteni nefamiliarizați cu alte sisteme școlare în afară de cel în care s-au format  ei-înșiși: „De ce începeți voi școala pe 1 septembrie, în timp ce alții își mai văd încă de vacanță?” „De ce sfârșiți voi cursurile pe 30 iunie, când alți copii s-au instalat de ceva zile în huzurul odihnei văratice?” Alții, mai direcți: „De ce le răpiți voi copiilor dreptul la mai multe zile de vacanță?”. În fine, alții, ultimativi: „De ce chinuiți voi copiii?” Și, sincer, cuvinte ca „a răpi”, respectiv „a chinui” din registrul agresiv, violent, al limbii mă îndeamnă la reflecție. Oare e posibil ca persoane onorabile (și aici am în minte mulți prieteni apropiați) să fie atât de marcați de experiența lor școlară, încât să asocieze perpetuu o instituție producătoare de educație cu imagini ale chinului și agresiunii morale? Oare mai toți suntem croiți plecând de la o sumă de traume formatoare? Oare toți gândim că vacanța și numai vacanța e sursă de bucurie, de plăcere, de…am început să detest cuvântul… distracție? Așa cum unii profesori și-au ales această meserie din unicul motiv că oferă vacanțe mai lungi decât la alte categorii?

Și revin la copiii noștri de la Avenor: cu câtă durere în suflet își îmbrățișau învățătoarele și chiuiau la revederea colegilor de clasă! Cu câtă resemnare asistau la lansarea tradiționalelor baloane colorate! Cu câtă lipsă de interes își priveau materialele școlare, sălile de studiu, terenul de sport! Cu cât plictis participă la fiecare oră de curs acum, când toată suflarea școlii e angrenată în tema introductivă comună „Coduri și simțuri”!

Vă propun, dragi prieteni, să cumpănim puțin asupra unor termeni mai degrabă potriviți unui cod războinic decât unuia educațional. Dacă ne facem cu toții treaba bine, dacă credem cu toții, elevi, profesori, părinți că o comunitate poate fi angajată în învățare autentică, atunci tot ea poate transforma anul școlar într-o vacanță binefăcătoare și, în urma sutelor de zile în care am învățat împreună, aici, la școală, poate schimba și vacanța într-o ocazie diferită de învățare.

Voie bună tuturor! Ne așteaptă un an școlar de vacanță!

Recomandări de lectură: „Arta de a călători” (Alain de Botton)

La Avenor citim. Citim cu plăcere și cu perseverență, iar de aici înainte ne propunem să facem recomandări, pe care sperăm să le putem discuta, dezbate cu ceilalți cititori din comunitatea noastră. Creștem o nouă generație de cititori citind noi înșine și oferindu-le modelul unei vieți construite în jurul cărților și ideilor proaspete.

Începem seria de recomandări de lectură cu un volum de Alain de Botton, o carte dedicată călătoriilor care poate deveni „un companion discret și plin de înțelepciune al după-amiezelor leneșe” din vacanță.

 

„ARTA DE A CĂLĂTORI” (Alain de Botton)

Text de Maria Tănăsescu*

Călători, rătăcitori, nomazi, pelerini, nestatornici, cu toții suntem îmbrățișați cu erudiție și înțelegere de această carte aproape renascentistă a lui Alain de Botton. Mărturisesc că am evitat multă vreme scrierile lui Alain de Botton, îmi părea că încercările lui de a îmblânzi filosofia pentru noi, cei mulți și neinițiați aveau cumva un aer prea lumesc. Dar nu, aici vă promit că vă veți afla față în față cu o delectare de la prima la ultima pagină, o carte prețioasă, de păstrat, dar și de dăruit.

De Botton însuși este un călător anxios, nu teribil de entuziast, ba chiar ușor blazat și episoadele din propriile sale călătorii, care se întrețes cu experiențele altor călători, mai cunoscuți, sunt pline de umor și autoironie.

Călătorul pe care îl investighează de Botton e un filosof, în felul său; nu e preocupat atât de destinația sa viitoare, ci mai curând îl preocupă de ce-urile din spatele impulsului de a călători și de a-și afla, în ultimă instanță, fericirea. Prin urmare, autorul își ia în ajutor, pentru fiecare dintre capitole, câte un artist-călător, care a meditat asupra actului de a călători și a descoperit un adevăr în patima deschiderii de noi drumuri.

Întâiul paradox pe care îl observă autorul este că de cele mai multe ori anticipația călătoriei, planurile de călătorie, imaginația, în cele din urmă cântăresc mai greu decât destinația către care ne îndreptăm.

Unul dintre capitolele mele preferate din carte este cel destinat locurilor de tranzit, cu teribila lor poezie: aeroporturi, gări, săli de așteptare de tot soiul, apoi primele vehicule care au slujit călătorii –  trenuri, vapoare, locuri în care viețile se suprapun gălăgios, în grabă.

Baudelaire, fascinat și dezamăgit în egală măsură de călătorii a scris mult despre poezia acestor locuri de tranzit și despre vapoare, aceste vehicule fascinându-l în egală măsură – vaporul era pentru el această  “creatură de proporții, imensă, complicată, dar agilă, un animal plin de spirit, suferind și răsuflând toate oftaturile și ambițiile umanității.”

Alexander von Humboldt a fost un naturalist și om de știință care la început de secol XIX a avut drept motor al călătoriilor sale fabuloase o curiozitate aplicată, riguroasă, care l-a condus pe întreaga coastă a  Americii de Sud, zonă aproape neexplorată, a fost un martor atent și minuțios al junglelor pline de fluturi, documentate extrem de precis. Călătoria lui de o viață a însemnat 15.000 de km parcurși neobosit în numele științei și curiozității, înarmat cu un higrometru făcut din păr și os de balenă și cu un ac magnetic. Mai presus decât orice, înduioșătoare în aceste relatări ale călătorilor de secol XIX este candoarea cu care  priveau lumea, aflată încă la distanțe pentru care îți trebuiau tenacitate și curaj.

În afară de a fi fost pictorul pe care îl cunoaștem și admirăm, Van Gogh a fost călătorul care a părăsit Olanda natală pentru Paris, în primă instanță, apoi pentru sudul Franței, la Arles, în Provence. Acolo a redescoperit o anumită  calitate a culorii, a „făcut dreptate” măslinilor și chiparoșilor, ne-a deschis ochii către peisaje în culori tari, primare, contrastante, către țăranii din sud, pe care nimeni nu-i mai privise în aceeași lumină înaintea lui.

Un alt capitol care m-a captivat este cel despre nevoia noastră imperioasă de a poseda, de a pune stăpânire, de a lua cu noi de o manieră sau alta frumusețea cu care ne întâlnim în călătorii. Aici, personajul evocat e absolut fascinant.

John Ruskin a fost un poet, pictor și utopist de secol XIX, care a înțeles acest impuls visceral de a poseda frumusețea – pledoaria lui însă era pentru desen, ca mijloc ideal de a contempla și a înțelege un peisaj sau o persoană. El credea că „lucrurile cu adevărat prețioase sunt reflecția și contemplația, nu viteza. Nu-i aduce niciun folos glonțului să meargă repede”. El a înființat o școală de desen pentru neinițiați, pentru meșteșugarii din atelierele londoneze, profund democratică, și e important de reținut că el era contemporan cu apariția dagherotipului, acest strămoș al aparatului de fotografiat, care a schimbat de manieră ireversibilă felul în care fixăm în timp frumusețea din jurul nostru. Ei bine, Ruskin era foarte sceptic cu privire la fotografie, iar în privința desenului nu aspira să creeze artiști, ci să aducă oamenii mai aproape de fericire prin tehnica desenului, pe care, susținea el, oricine o putea deprinde.

Așa că strecurați această carte în bagaje, va fi un companion discret și plin de înțelepciune al după-amiezelor leneșe, sau, dacă, dimpotrivă, deja sortați cu melancolie fotografiile vacanței încheiate, amintiți-vă cuvintele entuziastului călător Baudelaire și plănuiți următoarea escapadă: “Oriunde! Oriunde! Afară din această lume!”

 

*Despre autorul recenziei – Maria Tănăsescu, părinte în comunitatea Avenor:

Am formare de interpret de conferință și traducător și sunt înconjurată de cărți de când mă știu. Munca mea de interpret și traducător mă obligă să fac documentare în domenii diverse, specializate și adesea pasionante. Citesc cu patimă, nediscriminatoriu, beletristică, non-ficțiune și în anii din urmă, multă literatură pentru copii. Am mai scris texte culturale și de întâmpinare și în alte tărâmuri ale internetului. Mă bucur să pot deschide și aici, înăuntrul comunității de părinți Avenor (școala unde și copiii mei învață), un spațiu de dialog și dezbatere pe marginea cărților pe care le citim și a celor mai relevante idei din lumea în care trăim.