Am deschis înscrierile pentru grupa mică (2-3 ani) și grupa mare (5 ani)

Știați că Eminescu…

,,A fost viu,/viu,/pipăibil cu mâna”

Din decembrie 2010, ziua din ianuarie în care s-a născut Eminescu a devenit și Ziua Culturii Naționale. Semn că, dincolo de timp și de opinii, el este unul dintre scriitorii care ne reprezintă.

Uneori, portretul făcut de urmași e copleșitor și intimidant; se organizează aniversări mai mult sau mai puțin festive, dar poate că o apropiere autentică de el ar trebui să plece de la versurile pe care i le-a dedicat un alt poet, Nichita Stănescu:

„Atâta să nu uitați:

că el a fost viu,

viu,

pipăibil cu mâna.”

Am adunat câteva informații biografice pentru a compune portretul unui om, mai mult decât al unui poet național și pentru a vă provoca să vă gândiți la Eminescu și dintr-o altă perspectivă.

Știați că…?

Este al șaptelea dintre cei 11 copii ai soților Gheorghe și Raluca Eminovici, un copil destul de energic: ,,care se urcă pe șură și se ascunde în casă prin lăzile cu lumânări, care încalecă pe câine și atacă gâștele, care fuge de acasă cu zilele răscolind pădurile și stânele sau scapă de la joacă venind pe jos și trebuie să fie alergat călare pentru a fi prins, din zburdălnicia căruia talentul și imaginația vor scoate mai târziu un mare poet al naturii.”

,,Ocolind pe frații săi – care, mai mari, se plimbau călări pe moșie – și chiar pe copiii de țărani, el bătea bucuros satele, lipsind uneori, spre supărarea părinților, câte o săptămână de acasă. Neastâmpărat din fire, cu o carte și doi-trei covrigi, el dispărea de acasă înfundându-se prin codrii din împrejurimile Ipoteștilor.”

,,În anul școlar 1858-1859 (clasele primare), Eminescu se clasifică al 15-lea printre cei 72 de colegi. Elevul era silitor, avea purtări bune și aplecare la învățătură, socotea mulțumitor și scria așijderi, dar mai ales era strașnic la limba română.”

,,Spirit inegal, incapabil să se supună unei discipline prea aspre, Eminescu nu e în liceu un școlar strălucit. În primul rând nu se împăca cu matematicile și de aceea se învoise cu C. Ștefanovici, care a și devenit profesor de matematici, ca acesta să-i facă temele, iar el să-i spună povești. În schimb, la limba română și la istorie era tare. Citea pe înfundate, închis în casă, cărți din biblioteca școlii sau de la profesorul său, Aron Pumnul.”

Câștigând complicitatea celui care îl supraveghea în clasă, petrece cu un bun prieten, Stefanelli, ora de carceră pe care acesta o primise ca pedeapsă la școală. Îi aduce covrigi și, după ora de detenție, se duc la joacă pe maidanul din apropiere, unde să bătea mingea și chiar era să fie bătut măr de ucenicii care voiau exclusivitatea terenului, fiind într-un permanent război cu elevii școlii din apropiere.

În 1866, la 16 ani, publică, în revista ,,Familia”, poezia De-aș avea; Iosif Vulcan, redactorul, îi schimbă numele de familie, din Eminovici devenind Eminescu, fără să îl întrebe pe autor; tânărul debutant acceptă, însă, această modificare, bucuros să-și vadă versurile în revistă. Are multe nume și supranume, trece de la Mihail la Mihai, un bun prieten îi spune tandru Eminache, Veronica îl numește Eminul meu, iar el însuși semnează în gazete E., M.E., Censor, Fantasio, Harțag, Nemesis, Sodescu sau Varro.

La 16-17 ani, știa pe dinafară strofe întregi din Alecsandri, poetul lui favorit, și din alți poeți români, vorbea perfect nemțește și avea oarecare elemente și de gramatică franceză, fără să mai pomenim de frumoasa limbă românească cu care îi uimește pe elevii din Blaj.

Ajunge sufleor şi copist de roluri în trupa lui Iorgu Caragiali, apoi sufleor şi copist la Teatrul Naţional unde îl cunoaşte pe I.L. Caragiale. Ca adult, va fi director al Bibliotecii Centrale, profesor suplinitor, revizor şcolar pentru judeţele Iaşi şi Vaslui, redactor la ziar.

În decembrie 1883, la 33 de ani, îi apare volumul Poezii, cu o prefaţă şi cu texte selectate de Titu Maiorescu, singurul volum tipărit în timpul vieţii.

 

Bibliografie

  1. Călinescu, Viața lui Mihai Eminescu
  2. Pârvulescu, În intimitatea secolului 19

                                                                                                                                                              Marilena Șerban

Our Dojo story

Class Dojo is a simple, safe classroom management tool that helps teachers encourage students in class, and easily communicate with parents. It is without any doubts one of the teachers’ favourite classroom tool!

We use Class Dojo because managing our classrooms is easier than ever before. We can encourage students with positivity without taking away from class time, and parents are kept in the loop automatically. What I would like to point out is the fact that when using Class Dojo we encourage not only positive behaviour but also academic performance. Every day we give feedback to students for skills such as participating, working hard, original ideas, speaking English, good answers, being creative and persistent. Students love getting this sort of positive feedback. Our relationships with parents are much stronger now and they also love Class Dojo. They can sign in and see how their child is doing anytime as progress updates are automatic! We can instantly message with parents, including sharing photos from class. Having parents on board is extremely helpful for me and my students!

Here are a few messages that I personally received from them:

“Thank you for this initiative!!! It is great to see parents invited to join this platform … I know my son and his colleagues love everything related to Dojo – how they win / what they win etc. I believe you are motivating kids in a fascinating way!”

“Having a dialogue between the teacher and the parent is very helpful in understanding various situations and reacting properly, and Class Dojo certainly helps here!”

For different reasons, some people are not in favour of using reward systems in children’s education. Some parents may say that with or without Class Dojo children will still be on task, participate and work hard because they are curious and have an innate desire to learn. I couldn’t agree more! At the same time, we are all different, we have different learning styles, we enjoy different activities, we have different hobbies, we are unique! When different beautiful characters meet five days per week in the same place, having the same learning goals, classroom management skills are essential to the smooth and efficient running of any classroom. Teachers do their best to inspire their students to love learning, to help them realize their full potential so they can grow up and be the greatest people they can be. I cannot imagine a single parent who would want anything different for his child. Therefore, as we all have the same aim when it comes to our children’s education, I invite both parents and teachers to trust each other when it comes to deciding what is best for their children at home and at school.

Class Dojo is not about giving children something for nothing it is about praising and encouraging them to perform. With Class Dojo children feel recognized, stay engaged and have a lot of fun together!

Vremea campionilor de cursă lungă

A doua zi după Moș Nicolae, școala noastră a avut parte de câteva ore magice, de parcă s-ar fi dat – deja – semnalul Sărbătorilor de iarnă aducătoare de surprize și de vise împlinite. Prin gentilețea lui Florin Segărceanu, ne-a pășit pragul un mare campion al tenisului mondial, Horia Tecău, invitat pentru câteva ceasuri la Avenor College.

O să fac o confesiune: sunt foarte greu de intimidat de obicei; ei bine, când am dat cu ochii de Horia, m-am fâstăcit ca o junioară cerând un autograf de la vedeta de rock preferată. Știam despre el câteva generalități de prin media dublate de câteva informații pe care le-am obținut când a trebuit să mă gândesc la cuvântul de prezentare a lui Horia în fața Școlii. Mi-au dispărut pe loc spontaneitatea, abilitățile speculative și doza de șarm care îmi ies în momente publice. Un tânăr înalt, frumos dăltuit, cu un chip luminos și un zâmbet frumos. Comunicare degajată, fără nicio umbră de infatuare, fără accente de vedetă, de prea-personalele ”eu”, ”mie” și ”pe mine”. Horia se întorsese cu puțină vreme înainte din orașul natal, Constanța, unde poposise drept în mijlocul copiilor din școala unde a făcut primele opt clase. Vorbind despre timpul petrecut între atâția copii, am simțit nu doar emoția, ci și respectul pe care tenismenul le nutrește pentru instituția școlii, și am apreciat asta.

Pe terenul acoperit, grupați pe clase, îl așteptau două sute de copii frenetici. Emoția se simțea, din toate părțile. În grupul de profesori inevitabilele considerații despre aspectul mai mult decât agreabil al campionului nostru, normal.

Am dat start evenimentului și, după ce, îndemnat de Florin, Horia a povestit despre copilărie, ucenicie în sport de performanță, efort, sacrificii, dar nerecurgând la evocări patetice, a urmat una dintre cele mai drăguțe secvențe ale zilei: întrebările copiilor. A spart gheața Laura de la V omega, urmată de alții, la început timizi, pentru că trebuiau să vină până la microfon și să se prezinte în fața tuturor, apoi tot mai curajoși și mai nerăbdători. Se pune o întrebare, apoi alta, urmată de o a treia, întrebări pertinente, nuanțate, dificile uneori. La un moment dat Horia exclamă cu năduf jucăuș: “Parcă ați pregătit întrebările astea cu ajutorul profesorilor!“ Evident, nici vorbă de așa ceva, dar întrebările copiilor erau realmente de o profunzime și un simț al situațiilor de viață năucitoare!

A urmat o secvență ruptă ca dintr-un film despre visele și visurile sportivilor de performanță. Șapte din elevii noștri care fac tenis la nivel profesionist au făcut câteva schimburi de mingi cu Horia. Vorbesc de micii campioni Alexandra, Sara, Eva, Andrei, Vlad, Iris și Maria. Elevii noștri, foarte emoționați, și-au dat drumul cu o forță și o determinare care ne-au impresionat pe toți. Au jucat pe rând cu Horia, ”furând” când și când câte un punct de la campion spre delectarea publicului. Iar tie-break-ul jucat la dublu mixt a reprezentat deliciul suprem! Să nu uităm, Horia Tecău este numărul unu mondial la tenis, la dublu. O categorie super specializată, cerând abilități speciale: empatie față de partenerul de joc, simțul situației, comunicare. Mult mai multe decât în alte forme de sport. Iar Horia a dovedit că este, și în această frumoasă ocazie de cunoaștere, un dublu impecabil. A jucat la dublu cu noi toți, de aceea ne-am simțit implicați, valorizați și respectați. Așa că Horia Tecău este un campion și la meciul dublu pe care viața îl joacă în permanență între exteriorul și interiorul fiecăruia dintre noi.

Nu pot să închei fără să evoc un episod final al vizitei sale: după ce acordă două sute de autografe pe mingi, pe mâini, pe carnețele, pe mini-postere și mulțumește nu numai lumea prezentă, ci și prietenii sau frații absenți la întâlnire, Horia dă să plece. Îl aștepta un program făcut pe minute și, a doua zi, un zbor în Statele Unite. Extras cu greu din “ghearele” simpatiilor populare, Horia se trezește fix în fața porții Școlii cu un autocar plin de copii, elevii noștri de la clasele mici, descinsi din Teatrul Țăndărică. Moment în care este literalmente țintuit la gard de o învățătoare entuziastă și mai semnează încă un teanc de afișe. Nu a putut și nu a vrut să refuze. Chapeau!

Memories of an unforgettable week

An account of the first Avenor exchange visit to King Edward VI School, Bury St Edmunds 

No sooner had we arrived at the hotel than a bunch of smiling teens accompanied by Ms. Shelley greeted us, later followed by Mr. Burton – a small gesture that made all the difference and broke the ice for us to have not only an enriching and rewarding week but also a fun one. We all attended a wide range of classes, from computing and maths to politics and personal development, from psychology and debate to PE leadership, French, textiles and cooking; thus being lucky to catch a glimpse of the school’s values, focus and strategies and of the local flavour and rhythm of life.

If I were to sum up this week in a few words they would be- warm and helpful people everywhere who made things unforgettable for us.

Here are a few thoughts from our students:

“Thank you for helping us have such a good time there, I hope you will enjoy it here the same” – Damian

“I really liked that the kids were very friendly and I can’t wait for them to come”- Luca

“The trip to England was amazing. We had so much fun, we met people and visited Bury St. Edmunds. The other students were very nice, and the school was so cool! I can’t wait to see them again” – Maya

“This might sound absurd, but the weather was perfect”- Selin

“I really liked the trip to England. It was a great new experience and the students from King Edward were really friendly and kind. I can’t wait for them to come here, at Avenor!” – Ana-Ilinca

“The trip to England was really nice, I had lots of fun and I look forward to their visit in March”- Anna

“I enjoyed most the extra activities such as bowling and sightseeing”- Alex

“I really liked the people, the hotel and the campus”- Mihai

“I loved the classes we attended and the activities in town”- Maria

“I liked it how everyone was polite and friendly and I wish everyone the best of luck”- Florin

We all got a great deal from this visit to England and we are looking forward to welcoming the King Edward students and teachers when they come to Bucharest in March.

Generozitatea se exersează

Dacă vrei să ai un copil generos, fii tu primul lui exemplu. Învață-l ce înseamnă să dăruiești, să fii tolerant, să te pui în locul celuilalt. Dăruiește-i tu aceste lecții de viață!”

Pentru că îmi doresc aceste lucruri pentru copiii mei, m-am oferit voluntar în grupul care se ocupă de Proiectele de Caritate ale comunității Avenor.

Vineri, 13 noiembrie 2015, de ziua Ziua Mondială a Bunăvoinței, am pornit împreună cu un grup de 40 de părinți și copii de la Avenor într-o excursie ce urma să aducă bucurie și zâmbete unor copii nevoiași. Am dus cu noi foarte multe cadouri pregătite cu drag de familii din comunitatea Avenor.

Destinațiile noastre au fost două grădinițe din Jud. Vâlcea, în satele Dezrobiți și Urși. Ne-am propus să ajutăm aceste comunități cu lucrurile de care aveau nevoie, dar și să le aducem un strop de culoare, “dăruindu-le” picturi pe pereții claselor de studiu.

Am reușit să planificăm detaliile logistice încă din autocar și ne-am organizat în două echipe, câte una pentru fiecare grădiniță. Fiecare echipă a avut alături câte o persoană talentată și creativă: Adriana Scripcariu a coordonat pictura realizată la grădinița din Urși, iar Angela Bontaș ne-a ghidat în realizarea picturii de la grădinița din Dezrobiți.

Gazdele noastre erau emoționate, curioase, vesele și … foarte mici. Copiii de grădiniță au luat masa de prânz împreună cu copiii nostri. Între timp, noi, adulții, am descărcat și organizat donațiile aduse pentru ei. După prânz, micuții din Vâlcea au plecat spre casele lor, iar noi, adulți și copii, am rămas să le pictăm clasele.

Eu și băiețelul meu am făcut parte din echipa de la Dezrobiți. Pictorița noastră, Miss Angela, a schițat împreună cu elevii de la Avenor planul picturii murale pe care urmau să o facă.

Copiii și-au dorit să picteze Copacul Recunoștinței, un desen inițitat și creat de Eva de la clasa a V-a omega. Eva a desenat prima dată acest copac la începutul anului după ce s-a întors din excursia de la Urși. A fost impresionată de povestea copiilor pe care i-a cunoscut atunci și a decis că dorește să îi ajute cu banii din pușculița ei. A fost încurajată de cei din jur și a pictat un borcan cu acest copac, denumindu-l Borcanul Recunoștinței. Borcanul acesta a devenit pușculița clasei ei, iar banii donați de Eva și de către colegii ei au ajuns la copiii din Vâlcea. Ușor, ușor, copacul Evei a devenit copacul copiilor de la Avenor, identificându-l cu ușurință în proiectele de caritate ale comunității noastre.

Pentru că afară era o zi superbă de toamnă târzie, copiii s-au bucurat de soare și de peisajul frumos, plecând într-o mini-drumeție. Între timp, noi, adulții, am finalizat Copacul Recunoștinței. După câteva ore, peretele grădiniței a prins viață. Văzând bucuria de pe chipurile copiilor noștri la vederea picturii terminate, am fost convinși că ne-am îndeplinit obiectivul de a aduce zâmbete la grădinița din Dezrobiți.

Copiii noștri au avut ocazia să învețe alături de părinți ce înseamnă generozitatea, ce înseamnă să dăruiești și să îți accepți semenii necondiționat.

Raluca Iacobiță – mama lui Leon de la I alfa

Cetățeni de nădejde la pupitrul României

A sărbători pe cineva, înseamnă că te-ai oprit un moment, te-ai gândit cu drag, plănuieşti să îi faci un bine, o surpriză, îi urezi „La mulţi ani!”… așa arăți, în cel mai simplu mod, că-ţi pasă!

Ziua Naţională a României nu trece niciodata neobservată. Trăind, muncind, iubind, învăţând în România, actul de a te opri un moment şi a-i adresa un gând bun, o urare, devine un gest de respect, de apreciere, de recunoştinţă a ceea ce eşti şi a ceea ce vrei să devii în sânul comunităţii.

Elevii claselor a IV-a au realizat un exerciţiu de vorbire în public, fiind pentru câteva momente, în rolul de „Cetăţeni de nădejde la pupitrul României”. De unde a pornit ideea şi cum creştem români de nădejde:

  • Anul acesta, în 24 ianuarie, am făcut o vizită la Palatul Parlamentului şi acolo, în Camera Deputaţilor, elevii au avut ocazia să stea pe scaunele din tribună, au stat la pupitrul de unde se ia cuvântul în şedinţe. Încă de atunci, ne-am dorit să facem un joc de rol, la un pupitru, la o tribună. Tot atunci ne-am dat seama că sloganul „ În unire stă puterea” spune un mare adevăr.
  • La şcoală, îi ajutăm, îi îndrumăm pe elevi, să înveţe să îşi asume responsabilităţi, să înţeleagă că fiecare gest, fiecare faptă, fiecare vorbă contribuie la viaţa socială. Da, chiar şi elevii au viaţa lor socială şi deja încep să înţeleagă cum funcţionează societatea şi că fiecare individ are rolul lui.
  • A-i ajuta pe copii să ia decizii în viaţa lor, a gândi ceea ce fac, a exprima ceea ce cred, ceea ce simt, îi ajută pas cu pas, să devină cetăţeni responsabili, oameni de nădejde ai ţării.
  • A îmbrăca portul tradiţional este un act de mândrie patriotică şi o apreciere a frumosului care durează.
  • Elevii au creat câte o poezie şi câte o povestioară dedicate României şi oamenilor care au marcat cultural şi politic viaţa românilor. Găsim în aceste creaţii bucurie, admiraţie, întrebări, aprecieri, umor şi intenţii pozitive.
  • Pe rând, elevii au urcat la pupitru şi şi-au prezentat creaţiile – un pas important în dezvoltarea abilităţii de a vorbi în public. Apoi, ei au spus ce anume ar face, ce anume ar îmbunătăţi în viaţa românilor, dacă ar fi la conducerea unei instituţii de stat.
  • Am urat României „La mulţi ani!” şi am cântat imnul ţării, precum și cântece patriotice.

Evenimentul în sine a fost ca un moment de reflecţie, un moment de bucurie, o altă întâlnire reuşită a tuturor elevilor claselor a IV-a.

Ne dorim să îi creştem frumos şi vrem ca fiecare eveniment din viaţa românilor să fie trăit conştient şi să avem elevi implicaţi, care stiu că şi ei construiesc lumea în care trăim.

The 3 Rs for a Harmonious Home: Rules, Routines and Room

Harmony within our own homes seems to be somewhat of a Holy Grail, especially when we have pre-school children in our families. The natural state of mess, noise and high level of energy which contributes to the healthy development of toddlers sometimes contradicts the parents’ wishes of peace, quiet and harmony.

But rest assured, all hope is not lost, because harmony goes hand in hand with structure and predictability. You might say that all children need love and freedom to explore the world around them, but freedom in the absence of limitations has a way of turning into a never-ending chaos.

So, where do we go from here? Combining rules and routines, on one hand, and consistently encouraging independent behaviours in your child, on the other hand, can result in some well-deserved peace of mind for you as parents. Now remember one essential aspect: consistency glues harmony right on the relationship between children and parents.

When you feel like you know everything there is to know about your own child (their needs, hopes, wishes, likes, dislikes, and motivations), I challenge you to think of yourselves at your child’s current age: How were you? What did you look like? Were you talking? Did you have a daily schedule? Who was the most important person in your world? What rules did you follow at home? Did you have time to play by yourself? Some call it profound empathy. I call it nurturing parenting.

Based on the assumption that if you know what your child needs, you can better tend to his/her needs by designing reasonable rules and logical routines, it really helps to place yourself in his/her shoes once in a while.

Ambushing your child with a lot of rigid rules will create blockages, rather than offer the structure needed to grow and develop. So, one way of going about it would be to involve your child in creating family rules, as well as the consequences of breaking those rules. If you are wondering what you can make rules about, here are some topics: daily routines, safety, behaviour, and manners. You can have ‘do’ rules, ‘don’t’ rules, ground rules and situational rules to make your everyday life manageable.

When talking about daily routines, they are nothing more than a comprehensive and predictable schedule for you and your toddler. Before making your child’s daily routines think of your own and try to blend them in together with theirs.

In case you have forgotten: your needs are as important as your child’s needs, so be kind to yourself! Some needs which have to be considered in building daily routines are sleep, eating, use of the toilet, independent play time, playing together with others, and quality time between children and parents.

In conclusion, brainstorming a set of basic household rules with all the members of the family is not so difficult after all. Following them through, applying the mutually agreed consequences and adjusting them depending on the different stages of development your child experiences will, for sure, keep you busy!

And last, but not least: give children the space they need to exercise their independence within safe boundaries, as this is the freedom they feel comfortable with at this age. Have a safe journey on your way to family harmony and positive discipline!

Lectura ca abilitate de viață

Prima vacanță a acestui an școlar a adus culoare nu numai datorită frunzelor pictate original de toamnă an de an, ci și datorită jurnalelor de lectură ale elevilor mei pe care le-am avut de citit, dar, mai ales, datorită rezultatelor remarcabile pe care elevii AVENOR le-au obținut la Olimpiada LECTURA CA ABILITATE DE VIAȚĂ (etapa de sector).

Elevii noștri citesc, sunt atenți la ceea ce citesc, își pun întrebări, fac conexiuni între ceea ce citesc și ceea ce au trăit până la momentul întâlnirii cu cartea lunii…. Cititul înseamnă descifrare și interpretare de semne, iar prin semne nu înțelegem doar cuvinte, ci și note muzicale, semne de circulație, urme lăsate de civilizații dispărute, simboluri convenționale, poziția astrelor, privirile îndrăgostiților, gesturile jucătorilor de cărți, ilustrațiile din cărțile de povești pentru copii, imaginile folosite într-o reclamă.

Prima zi din prima vacanță a acestui an școlar a fost trăită cu emoție de către unii dintre elevii AVENOR de gimnaziu, emoție pe care o aduce indiscutabil fiecare concurs, întrucât au participat la etapa pe sector a Olimpiadei „Lectura ca abilitate de viață” și au obținut rezultate deosebite, calificându-se pentru etapa următoare, cea pe municipiu.

Sunt foarte mândră de elevii noștri care au obținut numeroase premii la această olimpiadă, obiectivul central al acestui concurs fiind acela de a-i încuraja pe elevi să folosească lectura în vederea dezvoltării personale: premiul I – Theodor (VI alfa); premiul II – Iris (VI alfa), Natalia (VI omega), Amelia (V alfa), Andrei (VI omega), Alexandra ( VI alfa); premiul III – Ana Caterina ( VI omega), Petra ( VI omega), Sara (VI omega), Mircea (clasa a VIII-a); mențiune – Andreea (V delta), Eva ( V omega), Roxana ( V delta), Matei ( V alfa), Daniel (clasa a VIII-a), Ioana (clasa a VII-a), Alexandra (clasa a VII-a).

Această olimpiadă este o competiție care vizează capacitatea de înțelegere a unui text ficțional, a unui text nonficțional și a unui text multimodal (reclamă, afiș publicitar, poster, anunț, website, film), capacitatea de a reflecta asupra acestora, de a formula opinii, argumente, interpretări proprii în scris. Olimpiada se desfășoară pe patru niveluri de vârstă și de pregătire didactică, dispuse pe două secțiuni: Secțiunea gimnaziu – Lector avansat (nivelul 1 – clasele a V-a și a VI-a; nivelul 2 – clasele a VII-a și a VIII-a) și Secțiunea liceu – Lector experimentat (nivelul 3 – clasele a IX-a și a X-a; nivelul 4 -clasele a XI-a și a XII-a).

În încheierea articolului, vouă dragi iubitori de lectură, vreau să vă adresez câteva întrebări: „În ce măsură este capabilă lectura să ne îmbunătățească viața?”, „De ce este bine să citim?”, „De ce citim?”- Pentru că avem nevoie de povești născocite de alții, pentru că avem nevoie să ne regăsim în poveștile altora, pentru că avem nevoie să ne refugiem în povești, pentru că nu putem trăi fără să visăm, fără să imaginăm, pentru că noi suntem la rândul nostru povești pe care le scriem, le trăim cu mai mult sens dacă citim despre poveștile celuilalt. Poveștile ne poartă în diferite timpuri, în diferite locuri, în universuri posibile, în lumi care ne inspiră și ne dau speranță. Psihologul James Hillman afirma că cei care au citit povești sau cărora li s-au citit povești în copilărie ajung să aibă o cunoaștere timpurie a vieții, având deja o perspectivă asupra lumii înconjurătoare.

Lectura este acel detaliu care ne ajută să ne descoperim, să descoperim, să trăim viața cu mai multă bunătate, cu zâmbet, cu sens.

Despre puștii care citesc „Jurnalul unui puști”

Scriitorul și ilustratorul Jeff Kinney a cunoscut succesul de public într-un mod la fel de neașteptat și miraculos ca autoarea seriei ”Harry Potter”, K.G.Rowling. Nimeni nu s-ar fi așteptat la apariția primului volum, din ceea ce avea să constituie ulterior o serie, că „Jurnalul unui puști” (în original ”Diary of a Wimpy Kid”) va sparge topurile celor mai vândute cărți de după 2008, atingând tiraje de zeci de milioane, fiind devorat și adorat de milioane de copii, dar, în același timp și contestat de o parte mai conservatoare din rândul părinților și mai ales a educatorilor.

Inclusiv în școala noastră „Jurnalul…” cu oricare din volumele lui a stîrnit ceva rumori de cancelarie. Fără judecăți de valoare, pentru că nu este vorba de cine are sau nu are dreptate, de cine are sau nu are gust artistic, de cine este mai preocupat sau mai puțin interesat de mesajul „educativ” al oricărei cărțulii pe care copiii ar trebui să o parcurgă. Cei care strâmbă din nas și chiar dezaprobă lectura Jurnalului consideră această carte nocivă pentru generațiile de puști ale prezentului, defăimătoare în privința ierarhiilor pe care le stabilește educația parentală și mai ales școala, abundând de expresii și referințe din zona mai puțin recomandată…școlarilor. Alții, în rândul cărora mă număr cu modestie, consideră că pentru copiii epocii contemporane supuși la atâția stimuli concurențiali apetitului pentru lectură, Jurnalul poate să fie o cale onorabilă să-i facă pe puștii noștri să deschidă o primă carte, apoi o a doua din aceeași serie. Apoi, o dată ce mecanismele cititului de plăcere s-au deschis, va urma cu siguranță și carte din recuzita culturală a literaturii pentru copii, ulterior din marea literatură.

Trăim vremuri lunecoase și nu cred că este timpul să ne ținem într-o țeapănă rigoare academică, reacționând vexat dacă elevii noștri nu se vor desfăta din prima la o pagină tot mai greu de îngurgitat (din rațiuni de context cultural și de limbaj) din Creangă sau Sadoveanu. Mai mult, nu le vom face niciun serviciu clasicilor literaturii românești sau universale dacă forțăm acest gen de lecturi. Copiii vor pierde orice interes pentru citit și, la vremea când vor putea să-i prețuiască pe Creangă sau Sadoveanu, își vor fi reactivat repulsia și dificultățile de acum. Eu una așa am pățit și au trebuit să se scurgă muulți ani până l-am descoperit, de una singură, pe Sadoveanu. Mult mai târziu.

Așa încât… un dram de înțelepciune șmecheroasă nu strică în viziunea unui educator. Hai să ne bucurăm că elevii noștri, chiar cei mai îndărătnici la lectură, sorb cu nesaț paginile mai puțin ortodoxe din seria Jurnalul unui puști. Este un demers aproape necesar, similar vizionării unei ecranizări după un roman. Unii vor avea chef să citească și cartea. Alții se vor mulțumi cu filmul, în cele mai multe cazuri, inferior cărții, valoric și estetic.

Pe data de 6 decembrie (și duminică, și de Moș Nicolae), autorul Jeff Kinney poposește în România pentru o zi, având un program extrem de divers și de încărcat. Avenor College este partener al evenimentelor care vor însoți turneul autorului. Elevii noștri vor avea ocazia să-l vadă în carne și oase pe Jeff Kinney, să-i pună întrebări, să obțină autografe, ba chiar să câștige la o tombolă care le va oferi prilejul să facă alături de autor un tur al Bucureștiului. Și astfel vor constata cât de reconfortant este să fii puști și să-ți pară bine de asta!

Cercul de lectură din cancelarie

pozainline
Cum aceasta este o săptămână dedicată cărților, cercul de lectură din cancelaria Avenor se deschide cu o listă. Nu este o listă cu note, nici vorbă de un necesar de materiale sau un raport săptămânal…Sunt cărți dragi, care se înșiruie cuminți, fiind cea mai bună dovadă că profesorul rămâne un Homo lector, dincolo de a fi un sârguincios scrib de documente școlare.

Proiectul european ,,Săptămâna Literației”[1] promovat de ANPRO (Asociația Națională a Profesorilor de Limba și Literatura Română ,,Ioana Em. Petrescu”) mi-a oferit prilejul de a constata că în privința colaborării, a proiectelor interdisciplinare, colegii mei au experiență și împărtășesc cu bucurie. Astfel, la propunerea de a face o listă de lectură cu recomandări de cărți semnificative pentru disciplina pe care o predau sau pe care cred că orice profesor ar trebui să le citească, au răspuns mai mulți colegi decât anticipasem. Sugestiile au fost variate și, cu certitudine, o reflectare a diversității în unitate; au fost propuse atât cărți cu caracter științific, cât și beletristică, memorii, prelegeri, cărți despre educație sau literatură clasică pentru copii și adolescenți.

În condițiile unui ritm de lucru alert, profesorii au găsit timp pentru a scrie despre cărțile pe care le citesc, ceea ce m-a convins că, într-adevăr, de la interogația lui Călinescu, Tot mai citești, maică?[2] (1964) sau a lui Cărtărescu, Puștii nu mai citesc. Dar noi mai citim?[3] (2007), vremea a trecut cu folos…

Înaintea listei, adaug opiniile elevilor despre ce înseamnă lectura cu sens, pentru ca tabloul oferit de Avenor College să nu rămână monocrom.

Lectura cu sens înseamnă: lectura din care învățăm ceva (Tudor), să citești cu atenție și să îți rămână ceva în cap (Radu), să nu citim artificial (Petra), oglinda unui cititor pasionat (Matei), să citim perseverent (Sofia), că toate cuvintele creează o imagine clară în minte (Mihai), să citești până la capăt, nu doar să răsfoiești cartea (Alexandra), lectura obligatorie dată la școală (Katia), lectura pe care o înțelegi, o poveste interesantă (Iris), o carte care îți place (Emil), lectura care ne ajută să înțelegem viața de zi cu zi (Francesca), lectura cea mai potrivită pentru tine (Izabella).

Copiii din clasa a V-a au dat sugestii privitoare la strategiile unei lecturi cu sens: să citim mai mult, să citim cursiv, să citim cu atenție, să nu sărim cuvinte, să consultăm dicționarul în cazul în care nu cunoștem cuvintele, să citim încet, să ,,mâncăm” informațiile, să citim interesați de carte, nu pentru că suntem obligați.

 

Ce citesc profesorii?

Cartea De ce? Cine?
Diversitate stilistică în româna actuală, Rodica Zafiu Cartea cuprinde un colaj realizat din articolele săptămânale publicate de autoare în decursul a aproape 25 de ani de colaborare cu revista ,,România literară”. Nivelul de comprehensiune este deci unul potrivit oricărei persoane interesate de tendințe actuale în limba română, de raportul între normă/abatere la normă, de registre stilistice specifice anilor de după 1989. Este o lectură mai degrabă agreabilă, decât academic-împovărătoare, pornind de la un material suculent cules de autoare din limbajul oral, cel jurnalistic, inclusiv cel interlop. În afară de o bogată sursă de cultură a limbii și de cultură generală, lucrarea ne poate ajuta, pe fiecare, la a înțelege de ce vorbim așa cum vorbim, fără să ne judecăm prea aspru. Este și un prilej de reflecție asupra prefacerilor lexicale, morfologice, stilistice prin care trece orice organism viu, adică limba noastră. Dana Papadima – Director Educațional
Being Global, Angel Cabrera, Gregory Unruh Această carte vorbește despre efectele globalizării care se resimt la nivel macro, dar care se răsfrâng și asupra individului. Adică, înainte să fim ,,șefi”, ,,directori” etc. trebuie să știm să ne gestionăm propriile resurse, să utilizăm la potențialul maxim informația la care avem acces; cartea insistă asupra bunelor practici la nivelul persoanei, mai puțin la nivelul societății. Alexandra Dache – Educație antreprenorială
Parenting necondiționat, Alfie Kohn ,,Parenting necondiţionat vă va îndemna să reflectaţi îndelung la genul relaţiei pe care doriţi să o aveţi cu copiii voştri, la priorităţile pe care le aveţi ca părinte şi la cum să evitaţi multe dintre greşelile celor dinaintea voastră. Ne-am obişnuit să primim astfel de provocări de la Alfie Kohn. Este, fără îndoială, una dintre cele mai convingătoare şi mai importante lucrări. Citiţi-o! Spre binele vostru şi al copiilor voştri!” Ross W. Greene, autor al cărţii The Explosive Child „O lucrare înţesată cu vorbe de duh, ce vă va pune pe gânduri. Această carte an­trenantă va enerva, cu siguranţă, părinţii care vor să fie şefi în familie. Însă părinţii care caută metode alternative pentru a creşte copii încrezători în sine şi populari vor îmbrăţişa cu inima deschisă mesajul lui Alfie Kohn.” Publishers Weekly – www.books-express.ro Teodor Florin Stoica – Matematică
Cel care mă așteaptă; Tatăl celuilalt copil,Parinoush Saniee  Un geograf poate să vadă și dincolo de munți, altitudini și capitale, poate să vadă omul, familia, poporul. Astfel, m-am oprit la o autoare care descrie minunat Iranul, mai precis destinul femeilor din Iran (în romanul Cel care mă așteptă – interzis de două ori până la prima publicare) și viața familiilor tipice iraniene din clasa de mijloc (în Tatăl celuilalt copil – care mi-a ,,stors” multe lacrimi). Sper să placă și altora la fel de mult! Rebeca Davidica -Geografie
Out of our Minds, Sir Ken Robinson ,,Trăim un paradox. Majoritatea copiilor se consideră a fi foarte creativi, majoritatea adulților nu. Ce se schimbă pe măsură ce creștem? În acest volum provocator și plin de inspirație, Ken Robinson își pune trei întrebări vitale:De ce este atât de importantă promovarea creativității? Care este problema? De ce trebuie ajutați oamenii să devină creativi? Copiii sunt plini de idei. Ce se întâmplă cu noi pe măsură ce înaintăm în vârstă? Ce presupune acest lucru? Ce este creativitatea? Oricine poate să fie creativ sau doar câțiva aleși? Poate fi dezvoltată creativitatea, și dacă da, cum?”http://www.elefant.ro Cristina Bumboiu – Limba engleză
Muntele vrăjit, Thomas Mann Relația delicată a omului cu timpul și spațiul, iubirea aparent imposibilă, dar pe care o simțim venind dintr-un plan aflat dincolo de noi, imprevizibilul oricând gata să-și pună amprenta asupra ființei umane și vraja indescriptibilă a unui loc uitat de lume într-un moment istoric de mari frământări sociale și intelectuale sunt temele centrale din lucrarea genialului autor. În plus, lucru puțin știut, Thomas Mann a fost inspirat în alegerea subiectului de o călătorie în România, având ocazia să viziteze Sanatoriul Marila din Munții Banatului, loc încărcat de magnifică frumusețe naturală, precum și de istorie, sanatoriul fiind locul în care, cu mulți ani în urmă, venea incognito Elisabeta de Bavaria, frumoasa Sissi, împărăteasa Austro-Ungariei, pentru a-și trata suferința pulmonară de care nu dorea să se afle. Muntele vrăjit…o carte a iubirii și a speranței, a visului care, de multe ori, pătrunde în realitate fiind aproape imposibil de separat. Odette Sofronescu -Limba germană
Omul care își confunda soția cu o pălărie,Oliver Sacks Omul care își confunda soția cu o pălărie s-a bucurat de un răsunător succes în lumea întreagă și în cele mai diverse medii intelectuale și artistice. Pornind de la cartea doctorului Sacks, Michael Nyman a compus, în 1986, o operă, iar regizorul Peter Brook a pus în scenă, în 1993, un celebru spectacol de teatru. Anda Costache – Psiholog școlar
Poezii/Poems, Mihai Eminescu (ediția bilingvă apărută la Editura Fundației Culturale Române în 1999) Cititorii vor fi fascinați, pe lângă opera excepțională a marelui poet național, de măiestria cu care traducătorul ,,mânuiește” vocabularul englezesc pentru a păstra rima și tonusul poetic.Interesant mai este și formatul cărții, pentru că nu e jumătate-jumătate, cum ne-am fi așteptat, ci ambele limbi (româna, engleza) merg în paralel. Eu citesc aproape zilnic câte ceva din ea. Andrei Hristia – Limba engleză
Doamna secretar de Stat, Madeleine Albright Doamna secretar de Stat a apărut la Editura Rao, în anul 2008. Fostul secretar american de Stat, Madeleine Albright, și-a publicat memoriile. Aceasta   își deapănă amintirile în cartea ei de memorii închinată familiei sale, trecute și prezente, pe care o cinstește și o iubește. Fostul secretar de Stat al președintelui democrat american, Bill Clinton, vorbește despre rădăcinile sale, despre fuga din Cehoslovacia, despre prima dragoste, despre cariera și istoria politicii externe duse de administrația Clinton. Recomand această carte, este o lectură captivantă, interesantă, o poveste de viață care fascinează. Georgiana Socoliu – Istorie
În umbra omului, Jane Van Lawick Goodall De ce să fie citită această carte?Jane Goodall este un antropolog, etolog și primatolog britanic care și-a dedicat întreaga viață studiului comportamentului cimpanzeilor. Eu am avut bucuria și prilejul de a o întâlni pe meleaguri singaporeze. Jane Goodall mi-a adus bucurie și multă speranță în suflet…o speranță că omul ar putea să se mai oprească din goana nesfârșită după propriile-i interese și dinegoism! În urma studiilor sale, ea a găsit atât de multe asemănări între comportamentul nostru și cel al cimpanzeilor din Africa.O lectură frumoasă și, poate, puțin altfel! Viorel Căpățînă – Biologie, Geografie,   Global Perspectives
Micul prinț,Antoine de Saint-Exupéry Am ales această carte pentru că este dedicată atât copiilor, cât și adulților. Este o poveste deosebită despre copilărie, singurătate și prietenie, scrisă simplu și totuși atât de codat; o poveste filozofică și o critică adusă societății. Octavia Paul -Limba franceză
Imagine și idee, Herbert Read De ce aș recomanda-o? Parcurgerea lucrării este un exercițiu de conștientizare a funcției Artei, de delimitare a Frumosului, implicit a idealului de frumusețe. Ți se relevă iluzia realității. Ești inițiat în direcții abstracte referitoare la cunoaștere, armonie, realitate … CorneliaAnd one -Educație plastică
Big Bang, Simon Singh  ,,În 1992, satelitul COBE a trimis spre Pământ date legate de radiația cosmică de fond, iar acestea au fost transformate în imagini ce au făcut repede înconjurul lumii. Era cea mai veche mărturie privind universul nostru, semnătura lui Dumnezeu, care scotea în evidență infime variații ale densității materiei din universul timpuriu – germenii galaxiilor și stelelor, în ultimă instanță semințele din care am apărut și noi. Această descoperire, considerată una dintre cele mai mari din toate timpurile, venea să certifice valabilitatea modelului big bang: universul nu este etern și imuabil, ci s-a născut dintr-o explozie și se află în expansiune. În Big Bang, Simon Singh scrie istoria ideilor și modelelor pe care ni le-am făurit despre univers, de la desprinderea științei de religie și mit până în prezentul cercetărilor prin sateliți. Copernic, Galilei, Einstein, Hubble, Gamow sau Hoyle sunt personajele unei povești pasionante la care participăm și cu mintea, și cu sufletul. Însă dincolo de povestire, admirabil construită, în cartea lui Singh găsim analiza fină a însăși condiției cunoașterii științifice.”http://www.humanitas.ro/humanitas/big-bang Manuela Nae – Fizică
Cișmigiu et company, Grigore Băjenaru  De ce o recomand? Pentru ca este o operă ce poate fi citită indiferent de generația în care te afli. O carte plină de umor care povestește năzbâtiile, întâmplările prin care trece Băjenaru mai ales în perioada liceului, o perioadă de maturizare. Ștefania Comarița -Profesor învățământ primar
Maeștri și discipoli: prelegerile ,,Charles Eliot Norton”, George Steiner Puține au fost cărțile despre profesori care m-au trezit, cum spunea Kafka despre cărțile bune, ca o lovitură în țeastă. Aceasta este una dintre ele. O recomand pentru că este ca oglinda noastră cea de toate zilele: uneori, ne privim în ea și ne admirăm, alteori, o urâm sau o ignorăm. Ca dovadă, câteva idei: „Meseria de «profesor» – până și acest termen este întru câtva opac – acoperă toate nuanțele imaginabile: de la a duce o viață de rutină, lipsită de farmec, până la a fi posedat de exaltarea vocației. Cuprinde numeroase tipologii, de la cea a pedagogului care distruge suflete la cea a Maestrului charismatic. Prinși în nenumăratele forme de predare […], ne dăm foarte rar un pas înapoi ca să medităm la minunile transmiterii de cunoștințe, la sursele falsității, la ceea ce aș numi, în lipsa unei definiții mai precise și mai concrete, misterul predării“, „O societate precum aceea a profitului nelimitat, care nu-și onorează dascălii, este o societate slăbită”. Marina Șerban – Limba română

 

 

[1] http://www.eli-net.eu/

[2] George Călinescu, ,,Tot mai citești, maică?”, în Cronicile optimistului, București, Editura pentru Literatură, 1964.

[3] Mircea Cărtărescu, ,,Puștii nu mai citesc. Dar noi mai citim?”, în Pururi tânăr, înfășurat în pixeli, București, Humanitas, 2007.